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本書內容屬於教育社會學的範疇，根據涂爾干的講義或授課內容，以及他有關教育問題的專題討論和備課筆記等整理而成，其對教育問題的具體教學和研究內容豐富、涵蓋面廣，涉及教育方法和基礎教育理論的問題、教育史和教育學史的研究，以及與教學實踐和理論探索連至深的社會學實質問題。讀者通過本書可以瞭解到當時的教育家們所爭論的焦點問題和塗爾幹處理此類問題的基本思路和態度。
涂爾干（杜爾克姆、迪爾凱姆），法國社會學家，社會學的學科奠基人之一。1858年4月15日出生於法國孚日省埃皮納爾一個小城鎮的猶太教教士家庭。幼年曾學習希伯萊文、舊約和猶太教法典。青年時代放棄了宗教信仰，走上實證科學的道路。1879年，就學於巴黎高等師範學校，1882年畢業。1882-1887年，在省立中學教書。其間赴德國一年,學習教育學、哲學、倫理學,深受W.馮特實驗心理學的影響。1887-1902年，在波爾多大學教書，並在那裡創建了法國第一個教育學和社會學系。1891年，被任命為法國第一位社會學教授。1898年，創建了法國《社會學年鑒》。圍繞這一刊物形成了一批年輕社會學家的團體──法國社會學年鑒派。1902年後執教于巴黎大學。第一次世界大戰中斷了這位反戰學者的學術研究，他的兒子和許多學生死於戰場,他受到極大的刺激。1917年11月15日在巴黎去世。主要著作有：《社會分工論》(1893)、《社會學方法的規則》（1895）、《自殺論》(1897)、《宗教生活的基本形式》(1912)等。
道德教育
前言
第一章 導言：世俗道
第一部分 道德的要素
第二章 道德的首要要素：紀律精神
第三章 紀律精神(續)
第四章 紀律精神(終)；道德的次要要素：對社會群體的依戀
第五章 對社會群體的依戀(續)
第六章 對社會群體的依戀(終)；前兩個要素的關聯
第七章 道德前兩個要素的結論；第三要索：自主或自決
第八章 自主或自決(終)
第二部分 怎樣培育兒童的道德諸要素
第九章 紀律與兒童心理學
第十章 學校紀律
第十一章 懲罰在學校裡的運用
第十二章 懲罰在學校裡的運用(續)
第十三章 懲罰在學校裡的運用(終)；獎賞的意義與用途
第十四章 對社會群體的依戀：兒童身上的利他主義
第十五章 學校環境的影響
第十六章 學校環境(終)：科學教學
第十七章 科學教學(終)
第十八章 審美教學與歷史教學
附錄 《道德教育》英文單行本編者引言……埃弗瑞特·威爾遜
教育與社會學
初版序言 涂爾干的教育學工作……保羅·福孔奈
第一章 教育：性質與作用
第二章 教育學的性質與方法
第三章 教育學與社會學
第四章 法國中等教育的演進與作用
討論
道德學說的有效作用
性教育
“童年”
寄宿學校和新型學校
演講與講稿
法蘭西的偉大道德和未來的學校
大學在國家的社會教育中的作用
盧梭論教育理論
