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將「具身認知」引入「語言認知」領域，參考「音樂具身認知」的研究范式，明確提出了「語言具身認知」這一新理念。全書以語言認知的身體轉向為出發點，以貫通具身認知與語言認知為主線，采用跨學科、多學科的研究方法，將語言哲學、神經語言學和認知語言學之中的共軛節點加以表象匹配、概念耦合與理念統竪，深入闡釋了語』言具身認知的哲學內一蘊、心理機制和思想行為操作模式，以期為語言認知提供新的，思想啟示，為尋求適合國人學習夕卜語的教學理論與方法拋磚引玉，以此促進語言學、教育學、心理學和語言哲學的創新發展，造益語言與文化的具身內化、情知意重塑、精神文明和思想一行為進階等人本智慧活動。
導言
第一章 語言認知的身體轉向
第一節基本概念
一、語言
二、身體
三、認知
第二節要素關聯
一、語言與身體
二、身體與認知
三、語言與認知
第三節 語言認知研究現狀及趨勢
一、研究現狀概述
二、困境及發展趨勢
一第四節 語言認知「回歸」身體的價值解讀
一、推動語言認知的跨學科研究
二、體現語言認知的本質
三、實現與現代自然科學的學術交融
第二章 身體與語言認知
第一節 學科視域的身體研究維度
一、學科樣本分析
二、身體與元認知
第二節 身體在西方語言認知史中的境遇
一、身體在認知科學中的流變
二、語言學對身體的論述
第三節 語言認知中的身體
一、身心「在場」的語言認知
二、身體圖式與語言認知
三、身體意象與身體思維
四、身體語言與本體體驗
第四節 身體與語言認知的深層耦合
一、語言認知本質的反思
二、語言具身性與認知體驗性的匯通
第三章 具身認知及其研究進展
第一節具身認知概述
一、embodied／embodiment譯辯
二、認知科學發展歷程
三、具身認知的內涵與特征
第二節 具身認知研究概覽
一、國內外具身認知研究文獻計量分析
二、不同學科的具身認知研究
第三節 具身認知對語言認知研究的啟示
一、提供研究范式
二、建構理論框架
三、指導認知實踐
第四章 國外具身認知與語言理解研究的最新進展
第一節 國外具身認知與語言理解研究的概況
一、研究趨勢
二、基本論域
三、方法論特征
第二節 具身認知與語言理解的研究主題回顧
一、語言理解的身體機理
二、語言理解的理論模式
三、語言理解的體象運作機制研究
四、語言要素理解的具身化研究
第三節 國外語言具身理解研究的特點與不足
一、國外具身認知與語言理解研究的特點
二、國外語言具身理解研究的不足
第五章 語言具身認知的理論架構
第一節ELC的概念
一、獨立的學術話語
二、概念邏輯
三、三位一體的耦合
第二節理論確證
一、本體論
二、方法論
三、范式論
四、基礎論
第三節作用機制
一、語言認知的價值內化機制
二、語言認知的動方系統理論
第四節 實踐路徑與方法
一、實踐路徑
二、實踐方法
第五節 語言認知加工模式
一、認知系統
二、認知過程
三、語言認知模式
四、語言認知加工舉例
第六章 基於語言具身認知的語言教育
第一節 「失身」：語言教育誰之過?
一、火熱與低效：外語教育的「二律背反」
二、低效追因：「火熱」與「冷思考」
三、身體缺場：「費時低效」的「罪魁禍首」
第二節語言教能建構
一、教能建構的前提條件
二、教能建構的具體途徑
第三節 語言學能建構
一、語言學能研究概述
二、全新的工作記憶轉換機制
三、具身注意能力。
四、具身語言分析能力
五、具象思維能力
第四節 語言環境建構
一、具身語言環境
二、具身音像環境
三、具身虛擬環境
四、具身真實環境
五、腦為目標的教和學
第七章 語言具身認知研究展望
第一節 正在崛起的認知學術共同體
一、學人
二、基金項目
三、研究機構
四、學術會議
五、學術期刊
第二節 學科建設：語言學去哪兒了?
一、國內語言學有「學」無「科」
二、「學說」與「學科」的辯證法：論證認知語言學的學科價值
三、學科聯姻：拓展跨學科研究視域
四、學科凝合劑：培育學科文化
第三節 ELC學術共同體的建構
一、重視與投入
二、協同與創新
三、會議與期刊
四、學科與專業
五、基地與項目
結語
參考文獻
后記
