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本書介紹了如何將情緒障礙跨診斷治療的統一方案應用於7—18歲兒童和青少年來訪者，從而為應對各類焦慮障礙和心境障礙日益凸顯的年輕化趨勢，以及多種情緒障礙普遍存在共病的現象，提供了高效、靈活的認知行為取向視角。
本書以及配套的《兒童情緒障礙跨診斷治療的統一方案—自助手冊》和《青少年情緒障礙跨診斷治療的統一方案—自助手冊》，針對這兩個年齡段來訪者的心理發展特點開發了不同于成人的治療模組，且為治療師應該如何與家長開展工作提供了細緻的指導。不但讓來訪者在治療過程中受益良多，更能讓治療效果延續到治療之外的日常生活中。
吉爾·埃倫賴希-梅（Jill Ehrenreich-May）博士，美國邁阿密大學兒童與青少年情緒和焦慮治療專案負責人、心理學系兒童部門副教授。除了開發與評估青少年焦慮和抑鬱障礙的循證療法外，她還致力於臨床培訓以及在對兒童有影響的環境中傳播和實施“有效的療法”。她當前的研究得到了美國國家精神衛生研究所和兒童信託基金的資助。
薩拉·M. 甘迺迪（Sarah M. Kennedy）博士，美國科羅拉多兒童醫院的博士後，在醫院提供臨床服務，她主要對青少年情緒障礙的評估和治療的跨診斷方法進行研究。她在兒童和青少年情緒障礙的病因學和治療方面發表了許多圖書章節和文章。
傑米·A. 舍曼（Jamie A. Sherman）理學碩士，美國邁阿密大學兒童臨床心理學項目的博士候選人，她對有焦慮和心境問題的青少年提供“有效的治療”感興趣。她的研究集中在兒童心境和焦慮障礙的循證療法的開發和評估上。
艾蜜莉·L. 比萊克（Emily L. Bilek）博士，美國密西根大學精神病學系的臨床助理教授。她的研究興趣包括認知行為療法的治療機制和治療強化，以及治療部署和推廣。
布萊恩·A. 巴澤拉（Brian A. Buzzella）博士，美國維吉尼亞州聖達戈家庭精神健康項目主任，美國加州大學聖達戈分校精神病學臨床助理教授。
香農·M. 貝尼特（Shannon M. Bennett）博士，美國威爾康奈爾醫學院臨床精神病學心理學助理教授，也是兒童和青少年精神病學部心理學系主任。她是威爾康奈爾醫學院兒童強迫症、焦慮和抽動障礙專案的副主任，還是紐約長老會醫院青少年焦慮中心的臨床主任。她目前在主持一項針對有焦慮和相關障礙的兒童、青少年和青年的研究及臨床專案。
大衛·H. 巴羅（David H. Barlow）博士，美國職業心理學委員會委員，美國波士頓大學精神醫學和心理學榮譽退休教授，也是焦慮及相關障礙治療中心的創始人和主任，目前已退休。他曾多次獲獎，發表過600余篇文章和圖書章節，出版了80餘本書。他的研究已經連續45年得到美國國家衛生研究所的資助。他是牛津大學出版社的“有效的療法”系列治療師指南和來訪者自助手冊的主編。
導言
青少年統一方案篇
第1章 核心模組1：建立並維持治療動機
第2章 核心模組2：瞭解情緒和行為
第3章 核心模組3：情緒聚焦的行為實驗
第4章 核心模組4：覺察身體感覺
第5章 核心模組5：讓你的思維靈活起來
第6章 核心模組6：覺察情緒體驗
第7章 核心模組7：情境性情緒暴露
第8章 核心模組8：回顧成果、展望未來
第9章 核心模組9：養育情緒化的青少年
兒童統一方案篇
第10章 對兒童統一方案的概述
（使用兒童統一方案時需要考慮的結構化和實用性問題）
第11章
第1次會談：介紹兒童情緒障礙跨診斷治療的統一方案
（感受技術：觀察我的感受）
第12章
第2次會談：瞭解你的情緒
（感受技術：觀察我的感受）
第13章 第3次會談：利用科學實驗改變我們的情緒和行為
（感受技術：觀察我的感受）
第14章 第4次會談：我們的身體線索
（感受技術：觀察我的感受）
第15章 第5次會談：看看我的想法
（想法技術：看看我的想法）
第16章 第6次會談：使用偵探思維
（偵探技術：使用偵探思維和問題解決）
第17章 第7次會談：問題解決與衝突管理
（偵探技術：使用偵探思維和問題解決）
第18章 第8次會談：覺察情緒體驗
(情緒技術：體驗我的情緒)
第19章 第9次會談：介紹情緒暴露
（情緒技術：體驗我的情緒）
第20章 第10次會談：直面我們的情緒
（第1部分）
（情緒技術：體驗我的情緒）
第21章 第11—14次會談：直面我們的情緒（第2部分）
（情緒技術：體驗我的情緒）
第22章 第15次會談：總結和預防復發
（輕鬆技術：保持放鬆快樂）
變式與改編篇
第23章 青少年統一方案的團體治療與兒童統一方案的個體治療及其他改編
（將青少年統一方案和兒童統一方案用於不同人群的注意事項）
參考文獻
作者介紹
