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許多研究表明，幼兒期是人類發展終身能力的重要時期。為幼兒提供高品質的學習經驗，培養幼兒的學習興趣，激發幼兒的學習潛力，可以為幼兒成長打下基礎。本書結合時代發展的需求，從幼稚教育實踐的各個方面闡述了幼稚園高品質的學習活動及環境的要義。
本書主要包括三個部分：部分“指導教學的基礎知識”主要討論了幼兒如何學習、教室環境創設、一日常規流程及幼兒家庭資源的重要性。第二部分“學習、課程與評估”著重討論了如何通過積極體驗支援幼兒學習、課程設計及評估幼兒的學習。第三部分“支援兒童學習的策略”深入探討了培養幼兒的讀寫能力、支持幼兒獲得高品質學習經驗的教學策略及其他重要教育要素。
本書兼具理論與實踐智慧，提供了一系列的實踐案例，為教師的行動、教室佈置、材料投放及活動組織等提供了明確的依據。閱讀本書可以幫助廣大幼兒教師深入理解和實踐高品質的教育，從而成長為專業的幼稚教育工作者，好地支持幼兒的發展。
貝弗莉·福爾克（Beverly Falk）
博士，美國紐約城市學院教育學院教授，兒童早期教育研究生專案主任。她曾在學校和地區、州及國家機構擔任過多種教育角色—課堂教師、幼兒中心主任、公立學校創始人和校長、地區行政人員、研究人員和顧問。同時，她是《新教育家》（The New Educator）的創始編輯和多本出版物的作者。她專注于兒童早期教育、教師研究、教師教育和績效評估。在她的職業生涯中，她創建了“高品質早期學習項目”來幫助兒童獲得高品質的學習機會。
第一部分 指導教學的基礎知識
第一章 關於兒童學習研究的啟示
我們對兒童學習的認識
有品質的早期教育及保育：將知識轉化為行動
第二章 營造教室的學習環境
物理環境支援主動學習
活動區和材料支持領域及跨領域學習
教師的角色：學習的促進者
第三章 常規活動與過渡環節
一日活動流程
過渡與轉換環節
第四章 瞭解你的教學環境
瞭解你所任教的學校和社區
瞭解學習者的文化背景
瞭解每一個獨特的學習者
第二部分 學習、課程與評估
第五章 將遊戲、目的、標準和目標聯繫起來
思考教學目的與教學目標
遊戲和積極體驗的重要性
遊戲、標準和有目的的教學
第六章 範妮班級的自選時間——在探究和遊戲中學習
每日的自選時間為主動學習與探究提供機會
基於兒童的實際與能力
學校培養教師學習能力的系列支援
通過主動學習提高21世紀所需技能
第七章 跨學科課程學習
與學習者一起學習
自主設計課程與使用預先設計的課程
第八章 在必修課程中融入學習者——艾瑪班級關於地鐵的探究
融入學習者的關鍵特徵
這類教學如何發生
第九章 在教師設計的課程中與學習者並肩成長——伊馮娜班級
關於“變化”的研究
為主動學習規劃教室
聯結兒童的興趣與問題
支持兒童學習的教學
在班級裡建立共同體
支持學習的學校環境和過程
第十章 觀察、評估及利用資訊來指導教學和支援學習
教師的記錄
學生作品樣本
學生的記錄
記錄小組的學習情況
將評估融入課程：一個反覆運算迴圈
分享兒童的學習
第十一章 利用評估指導教學和支持學習——潔西嘉和安德列的
班級關於布朗克斯河的研究
環境／背景
將兒童的興趣、問題和理解納入課程規劃
將技能和知識融入研究
