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語音習得涉及“聽”和“說”兩個過程，即從語音到音系再到語音的過程。音系構建是建立在語言中的區別特徵的基礎上的，而語音實現的過程還需要其他語音條件和過程的參與。語言學習者要從聽到的連續的語音信號中提取出離散的、有語言學意義的語音單位，在大腦中建立該語言的音系模型。他們的發音受到音系對立關係和語音實現機制的共同作用。
本書對漢語音系習得過程的分析是基於語音到音系再到語音這一過程的描寫和解釋。漢語語音教學模型要符合漢語的特點。漢語的特點是一個字就是一個音節，每個字都有聲調。因此，作者提出，在理解音節結構和聲調特徵的基礎上，語音教學要把音節和聲調教學跟語句韻律相結合，以達到培養學生流利、自然的語音表達能力的目標。
第一章 語音教學與研究
第二章 語音的產生、感知和音系對立
第一節 語音產生的基本過程
第二節 語音的產生、傳遞和感知
第三節 音系對立和區別特徵
第四節 區別特徵理論
第五節 區別特徵和語音的產生、感知過程的關係
第六節 語音增強現象
第七節 小結
第三章 漢語語音習得模型
第一節 語音習得理論
第二節 音系對立和語音實現
第三節 漢語語音習得模型
第四節 語音實現機制
第五節 小結
第四章 音節結構和語音實現
第一節 漢語音節結構
第二節 普通話聲母系統
第三節 普通話韻母系統
第四節 聲韻拼合關係
第五節 以音節為基礎的語音實現過程
第六節 普通話語音增強現象
第七節 語音教學建議
第八節 小結
第五章 聲調特徵的語音實現和習得
第一節 基頻產生機制
第二節 聲調變體及其音系特徵
第三節 四聲的語音實現
第四節 從單字調到兩字調和三字調
第五節 輕聲的音高模式
第六節 聲調習得研究
第七節 小結
第六章 重音分佈和聲調實現
第一節 漢語重音和語音教學
第二節 重音的聲學特徵和聲調實現
第三節 漢語的詞重音
第四節 短語重音、句重音和語義焦點
第五節 聲調的實現方式
第六節 語法構式的韻律特徵
第七節 小結
第七章 從聲調到語調
第一節 語調和語調模型
第二節 漢語語調結構
第三節 句重音和語義焦點
第四節 語調焦點重音
第五節 邊界調的實現方式
第六節 語學
第七節 小結
第八章 自然對話中的韻律實現和語音教學
第一節 自然對話中的韻律實現
第二節 疑問代詞的功能
第三節 句重音和語義焦點
第四節 疑問代詞的功能分類
第五節 疑問代詞句的重音分佈
第六節 小結
第九章 結語
參考文獻
後記
