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近年來，隨著教育領域對於傳統的“教師發起—學生回應—教師評價”的教學話語體系和以知識傳承為主要任務的教學目標的系統反思，思維的培養逐漸成為教育改革和人才培養的重要目標。思維有不同的類型，其中高階思維具有更高層次、更加整體、更具創造的特徵，因而成為當下課程教學改革的價值取向。
專案化學習通常被理解為在一段時間內，學生對與學科或跨學科有關的驅動性問題進行深入持續的探究，調動所有知識、能力、品質等創造性地解決新問題、形成公開成果，對核心知識和學習歷程產生深刻理解，並能夠在新情境中進行遷移。這是一種適應新課標理念，能夠有效打破傳統學科導向的教學弊端，有利於培養學生核心素養和綜合能力的教學模式。
基於上述背景，本書著重以上海市中山北路第一小學和馬陸小學的教學實踐，開展以專案化學習為載體的學生高階思維能力的培養，較好地實現了理論與實踐、科學性與可讀性、校本性和推廣性的有機結合。
徐梅芳，上海市特級校長、正高級教師、教育管理碩士，現任普陀區中山北路第一小學校長。兼任華東師範大學教育學系碩士生導師，上海師範大學特聘教授，閔行區教育家培養工程導師、名校長工作室導師，普陀區管理團隊卓越系列領銜人，普陀區小學語文學科教師專業技術職務審核委員會組長，普陀區創新團隊、資訊團隊領銜人。曾榮獲全國“立德樹人實踐先進個人”、上海市“三八”紅旗手、上海市優秀校園長、上海市園丁獎等20多項全國、市、區級榮譽稱號。近年來主持和參與國家級、市級、區級課題10余項，公開發表論文30多篇，出版專著、主編書籍共5部。
朱英，嘉定區馬陸小學書記、校長，高級教師。上海市嘉定區教育督學，上海市嘉定區第六屆教育學會理事，上海市嘉定教育管理研習班導師。曾榮獲“上海市園丁獎”“嘉定區教育系統第五屆‘十佳’校園長提名獎”“嘉定區教育系統五屆數學骨幹教師”“嘉定區第六屆、第九屆科研先進個人”等榮譽稱號。曾主持的課題研究《洞見不同孩子學習真實的發生——MBTI差異教學》獲上海市基礎教育成果二等獎，出版專著《數學思想方法》。
序一 培養高階思維的又一探索.................湯林春1
序二 在真實教育問題的研究中涵養“教育家”情懷....劉莉莉1
引言 以校本化探索勇擔新時代課程教學改革使命..... 1
上編：認知與思考
第一章 基於高階思維培養的專案化學習研究背景....... 3
一、全球範圍對核心素養和思維培育的追求..... 3
二、課程教學領域項目化學習的興起............ 6
三、義務教育“雙新”改革理念的落實.............. 7
第二章 基於高階思維培養的專案化學習理論闡釋...... 10
一、高階思維的概念與研究回溯....................11
二、專案化學習的概念與研究回溯............... 17
三、專案化學習與高階思維的邏輯契合............ 20
四、本項目研究的基礎分析...................... 24
五、本專案研究的價值闡釋...................... 26
第三章 基於高階思維培養的專案化學習設計實施.... 29
一、研究目標....................... 30
二、研究內容................................... 30
三、研究方法......................... 31
四、研究過程............................ 33
中編：實踐與探索
第四章 基於高階思維培養的學科內專案化學習探索...... 45
一、基於高階思維培養的學科內專案化學習整體思考...... 45
二、基於高階思維培養的學科內專案化學習路徑設計..... 48
三、基於高階思維培養的學科內專案化學習案例呈現...... 51
第五章 基於高階思維培養的跨學科專案化學習探索..... 176
一、基於高階思維培養的跨學科專案化學習整體思考..... 176
二、基於高階思維培養的跨學科專案化學習路徑設計..... 180
三、基於高階思維培養的跨學科專案化學習案例呈現...... 183
第六章 基於高階思維培養的主題式專案化學習探索....... 255
一、基於高階思維培養的主題式專案化學習整體思考..... 255
二、基於高階思維培養的主題式專案化學習路徑設計...... 257
三、基於高階思維培養的主題式專案化學習案例呈現..... 259
下編：反思與展望
第七章 基於高階思維培養的項目化學習反思展望....... 297
一、研究形成的主要成果......................... 298
二、研究取得的主要成效......................... 312
三、研究的整體總結展望........................ 314
參考文獻............................... 318
後記..................................... 323
