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本研究基於認知語義視角，對英語學術語篇中認知情緒標記語進行多視角研究，除構擬其語義分析框架，揭示不同情感認知語義表徵的相似性和獨有性外，還探究了不同學科、不同性別學者、跨區域話語社團和不同時期與學術話語情感介入和情感評價的關係，窺探情感、語言、認知、社會文化與學科知識建構之間的聯繫。研究發現，雖然不同學科、不同性別和來自不同區域話語社團的學者總體上使用知識情緒標記建構學科知識時並未呈現出顯著差異，但學者在學術發表中使用知識情緒標記進行學術交流的願望日趨增加。
