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每位教師都可將從神經科學、認知心理學和教育研究中所獲得的見解引入教學實踐。本書為教師提供了神經科學、認知心理學和教育研究——理解的基礎，作為教師在整個職業生涯中使用的基礎。本書為課堂積極和有力改變提供了希望，提供了神經科學和認知心理學領域的最新進展，以深入淺出的方式讓教師理解行為背後的關鍵，從而獲得成長，讓課堂和教學更加完善。
本書以大腦為基礎的原則展示了大腦和大腦如何與我們所知道的課堂行為和學習有關。作者將學習科學的三個領域結合在一起，使它們與每個教師和學習者的工作相關，填補了教師教育文本的空白。本書涵蓋了12項基於腦科學研究的教學指導核心原則，而對於核心基本原則的分析則在一個由七個指導原則組成的框架中進行，每一個指導原則都由一組相關的背景加以細緻分析和解釋，簡潔、易懂、結構清晰，尤其是對於教師教育而言，本書所提到的知識對所有教師來說都是可以理解和相關的，即使是那些說自己不喜歡科學的老師。學習要點向讀者介紹即將發生的事情，情景總結所涵蓋的材料，包括神經可塑性和身體變化的基礎；營養、運動和睡眠如何影響學習；情緒、態度和壓力在大腦功能中的主要作用；等等。
凱瑟琳·斯卡利斯，是俄勒岡大學的一位頗富盛譽的副教授，她曾在國內和國際中諸多傑出師生科學素養提升項目中作出貢獻。
瑪麗·費爾德，是一位資深作家，作為一名專職記者、編輯和大學傳播主管，她專註于探索和獲取科學和技術相關的複雜資料，並將其轉化為對讀者而言有趣且有用的信息。
陳斐嫻，畢業於華東師範大學，參與多次教育教學及科研實踐，具有腦科學領域、課堂教學、兒童行為干預等方面的紮實學識。現任深圳市第二特殊教育學校教師。
楊長江，醫學博士，華東師範大學學前教育系副教授，碩士生導師。長期從事兒童腦科學研究，主持國家自然科學基金、全國教育科學課題、上海市教育科學課題等多項研究，採用跨學科的研究方法，將腦科學的理論應用於兒童早期的教育實踐。
