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本書是許維素與沈黎主編的《焦點解決短期治療精選譯叢》第一冊。本書以淺顯易懂的語言完整地介紹了焦點解決短期治療的精神、原則、技巧以及會談的要素、架構與流程，並附有實際案例與會談對話來加以解說。尤為重要的是，本書對於如何將焦點解決短期治療運用於青少年工作，提供了具體的步驟說明。這一諮詢架構能讓與青少年工作相關的諮詢專業人員快速運用於實務工作，並讓他們在最短的時間內看到諮詢效果。
杰拉爾德·B.斯克拉爾（Gerald B. Sklare），作者，專業臨床諮詢師，曾擔任美國肯塔基州路易斯維爾大學教授，在教育與諮詢心理學系工作三十多年，擁有教育學士學位、諮詢碩士學位以及美國密西根州底特律韋恩州立大學的諮詢教育博士學位。曾任教於底特律的一所貧民區小學、沃倫的一所初中以及日本福岡板付的一所高中，也曾在密西根州法明頓希爾斯中學擔任學校諮詢師七年。接受了焦點解決取向創始人史蒂夫•德•沙澤爾、茵素•金•伯格、約翰•沃爾特與斯科特•米勒的SFBC培訓。在美國和其他國家組織了超過150場SFBC工作坊。在學校或私人執業時，也運用SFBC進行工作。
譯者
許維素，，臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授，諮詢心理學家和心理諮詢培訓導師，擅長焦點解決短期治療心理諮詢與督導。致力於在華人世界推動焦點解決短期治療的多領域應用，是亞洲地區的代表人物之一。2013年，榮獲美加地區焦點解決短期治療協會“紀念茵素•金•伯格卓越貢獻訓練師獎”。主要著作有《建構解決之道：焦點解決短期治療》《尊重與希望：焦點解決短期治療》等。
作者序
致謝詞
譯者序
第一章 學校與其他情境中的諮詢：問題與解決
一、焦點解決短期治療緣起
二、差異性及相似性
三、有效性
四、核心原則
五、焦點解決基本假定
六、其他引導原則
七、本章總結
八、練習活動
第二章 設立目標
一、開啟初次會談： 建立融洽的諮訪關係並說明諮詢歷程
二、發展正向目標
三、奇跡問句
四、“還有什麼呢”問句
五、建構良好設定的目標：綜述
六、本章總結
七、練習活動
第三章 發現與建構解決之道
一、發現尚未辨識的解決之道：成功事例
二、通過辨識已有資源，賦能當事人
三、評量基礎點與進展
四、標示地雷區：辨認與克服阻礙
五、以訊息來總結初次會談
六、本章總結
七、練習活動
第四章 聯結各部分
一、初次會談的要素
二、心理健康情境的案例研討：初次會談
三、學校情境的案例逐字稿：與佩特羅的初次會談
四、本章總結
五、練習活動
第五章 SFBC會談精簡版
一、解釋會談歷程
二、確認當事人想要達到的目標
三、使用評量來瞭解當事人對其現狀的觀點
四、當事人曾經到達過的最高分數是幾分
五、書寫訊息
六、SFBC會談精簡版案例
七、本章總結
第六章 後續會談
一、開啟後續會談
二、第二次或後續會談的要素
三、進一步諮詢的需求評估
四、書寫訊息
五、第二次或後續會談的工具：流程圖與記錄單
六、心理健康情境中的後續會談
七、與學校情境中的佩特羅進行後續會談
八、本章總結
第七章 與強制來談當事人工作或在有挑戰性的情境中工作
一、幫助非自願當事人成為諮詢消費者
二、使用焦點解決短期治療與“強制諮詢代替懲處”的學生工作
三、將困難情境轉變為可工作的目標
四、本章總結
第八章 焦點解決概念的擴展應用
一、十秒鐘“諮詢”
二、焦點解決諮詢轉介單
三、在SFBC 中使用玩偶
四、在SFBC 中使用沙盤
五、焦點解決團體諮詢
六、使用SFBC 的方法進行班級諮詢工作
七、焦點解決家校會議
八、焦點解決意象引導
九、本章總結
尾聲
附錄A 練習將一個不明確的目標加以細節化
附錄B 練習活動：與凱西的諮詢會談
附錄C 焦點解決意象引導
參考文獻
