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這不是一本偷窺兒童的秘密，旨在將它們展現於我們面前的書，也無意告訴焦慮不安充滿好奇的成年人兒童究竟有哪些秘密，如何去發現、揭示、撞破這些秘密。相反，這是一本用詩意的語言、鮮活的案例、深刻的思想構成的對兒童秘密本質的分析。閱讀完本書你會發現，兒童的秘密居然和他們的自我以及與他人關係的構建有如此緊密的聯繫。
原來，兒童是在用他們的秘密來提醒我們：良好的教育關係既不會產生於漠不關心和疏遠，也不會產生於刺探和沒有耐心。
馬克斯·范梅南，教育現象學重要開創者，著名教育學者，美國教育研究學會（AERA）“課程和教學終身成就獎”獲得者，代表作有《教學機智——教育智慧的意蘊》《兒童的秘密》《教育的情調》《實踐現象學》等。
巴斯·萊維林，曾在荷蘭、比利時、加拿大、俄羅斯等國的大學執教，主要教授哲學和教育史方面的課程，並兼任多本國際知名刊物的主編。
第 1 章 有關秘密的問題 /1
關於秘密的故事 /3
躲貓貓和捉迷藏 /10
你能保守秘密嗎？ /12
第 2 章 秘密的模式 /21
生存秘密 /25
交際秘密 /26
個人秘密 /27
語言和秘密體驗 /31
第 3 章 我們是如何體驗秘密的？ /41
秘密的藏身處和過道 /44
可以隱遁的秘密場所 /49
秘密的房間、抽屜和箱子 /55
衣櫃和壁櫥裡的空間 /59
秘密的宣言和想像 /62
在秘密遊玩場所的冒險 /66
第 4 章 小說中描寫的秘密 /75
第二個自我 /82
親密的自我 /88
困擾的自我 /94
非法的自我 /101
陰暗的自我 /107
孤兒般的自我 /109
第 5 章 秘密和隱私來自何處？ /117
人應該總是坦率誠實嗎？ /119
保持緘默意味著什麼？ /121
隱私因何產生？ /124
秘密因何產生？ /130
第 6 章 秘密和隱私的區別 /137
親密的因素 /139
內容的因素 /148
語言的因素 /151
道德的因素 /154
秘密和隱私：一個小結 /155
我們為什麼會珍視秘密和隱私？ /156
第 7 章 秘密的面部特徵 /163
透明的身體 /166
被排斥的感覺 /167
冷落怠慢及“不同” /170
文化規範 /172
學習識別秘密的面部特徵 /182
第 8 章 秘密以及自我認同的源起 /187
自我和他人 /191
身體和自我 /198
前自我認同和對自我的區分 /202
認同和內在的自我 /209
秘密可能存在嗎：一個心理學的問題 /214
秘密可能存在嗎：一個哲學的問題 /217
第 9 章 內心世界的形成和發展 /225
秘密的認知發展 /227
作為內心世界一部分的秘密 /233
內心世界發展的文化特徵 /238
內心世界和懺悔之路 /247
第 10 章 秘密和後現代文化 /255
後現代的自我 /258
複數的自我 /264
失落的內心世界？ /266
第 11 章 謊言與秘密 /269
學會隱藏 /271
有關撒謊的用語 /275
視孩子的秘密為謊言的道德觀 /276
撒謊的技巧 /280
背後議論 /286
第 12 章 充滿秘密的兒童時代 /291
兒童時代的秘密 /295
童年秘密對成年人文化所起的作用 /298
第 13 章 愧疚、羞恥和尷尬 /301
秘密在別人面前暴露 /303
虧欠心理的暴露：愧疚 /305
錯誤的公開：羞恥 /307
天真的流露：尷尬 /310
第 14 章 秘密的教育意義 /315
監督的需要與隱私 /318
機構化的關係和教育上的關注 /324
監督和缺乏隱私 /328
教室裡的監督 /336
監督——對他人的真正興趣 /342
人生的秘密 /346
我是誰？ /355
參考文獻 /359
譯後記 /369
