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怎樣讓兒童文學作品的閱讀和指導方法有跡可循？
本書精選了蔣軍晶的20個文學作品閱讀案例及其對應的教學法分析，既有提綱挈領式的兒童文學閱讀理論支撐，又有切合實際的方法操作和深入的剖析，真正做到了理論與實踐、指導與實用的高度統一。蔣軍晶以提問教學法、朗讀教學法、比較教學法等13種兒童文學教學法為線，帶領孩子走向文學的課堂，身臨其境地感受文學閱讀的魅力。而其中的教學法分析，更給一線教師和家長在文學閱讀方面以理性的指導，為他們描繪了一幅如何做好兒童文學閱讀的指導地圖。
總序(朱自強)
提問教學法
感受選材的魅力——馮驥才《維也納生活圓舞曲》教學
朗讀教學法
記憶中的園子和童年——蕭紅《祖父的園子》教學
比較教學法
“退黨”和“用*打死他”——談歌《橋》教學
“資料”和“文學”的區別——《鐵絲網上的小花》教學
“護生”和“護心”——李叔同《已死的母熊》教學
選擇教學法
不一樣的選擇，不一樣的收穫——黑鶴《黑夜》教學
詞語教學法
讓心靈的童年永存——林海音《冬陽·童年·駱駝隊》教學
乾淨的味道與力量——新美南吉《去年的樹》教學
“從善如流”法
是節約，還是吝嗇？——吳敬梓《臨死前的嚴監生》教學
武松真的能打死老虎嗎？——施耐庵《武松打虎》教學
改寫教學法
是“原諒”還是“懲戒”？——《漁夫的故事》教學
複述教學法
山歌要唱，故事要講——《文成公主進藏》教學
用不同的角色講故事——《哪吒鬧海》教學
“綱舉目張”法
用誇張的方式理解“誇張”——老舍《馬褲先生》教學
每一個景都是情一嘉貝麗·文生《流浪狗之歌》教學
推演教學法
愛它，請給它自由！——維·比安基《戴腳環的大雁》教學
“天真的閱讀”法
寫詩就是“敲回車鍵”？——洛爾迦《半輪月》教學
“文化研究”閱讀法
詩詞裡的送別意象——李叔同《送別》教學
“混沌”與“垂死化身”——《創世神話》教學
文本細讀法
“鳳辣子”究竟是個怎樣的人？——曹雪芹《“鳳辣子”初見林黛玉》教學
