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本書分上、下兩篇：上篇是廣義修辭觀的學科觀察、思考與學術開發：包括「指向修辭學的『交叉學科』／『跨學科』／『多學科』之辯的邏輯起點」「問題驅動的中國修辭學科觀察」「問題驅動的中國修辭學科發展思路」。
下篇是廣義修辭學理論框架下的實踐操作和研究方法探索：包括「語言教育的『修辭缺失』」「修辭詩學」「修辭幻象」以及「辭格研究」。
全書在「問題驅動—話題提煉—話語出場」的流暢轉換中觀察與思考中國修辭學科的困境及走出困境的學術邏輯，並在廣義修辭學理論框架中進行實踐和方法論探索，視野開闊，觀察角度獨特，理論思考慎密，由問題意識驅動的個案研究觸及學術創新的關鍵和學科建設的深層次，以犀利、深刻而富有機趣的學術話語，詮釋演繹廣義修辭學倡揚的「人是語言的動物，更是修辭的動物」。
譚學純，福建師范大學文學院二級教授、博士生導師、語言學及應用語言學博士點學科帶頭人、教育部高校哲學社會科學學報名欄「修辭學大視野」學術專欄（《福建師范大學學報》）特邀主持人，兼任中國修辭學會副會長。享受國務院特殊津貼專家。主要研究領域：修辭學、文學語言學、文藝美學等。以理論與實踐倡導並推動打通學科界限、融入學科大生態的廣義修辭學研究。
獨着、合着《廣義修辭學演講錄》《文學和語言：廣義修辭學的學術空間》《廣義修辭學》《接受修辭學》《修辭：審美與文化》《修辭研究：走出技巧論》《修辭認知和語用環境》《人與人的對話》《小說語言美學》《夢窗詞集校注箋證》等，主編《修辭學大視野》《漢語修辭格大辭典》《藝術符號詞典》，發表論文200余篇。曾獲省部級哲學社會科學優秀研究成果一等獎、二等獎6項。另獲福建省優秀教學成果一等獎。
導言中國修辭學：學科之問和學術之問
上篇問題驅動的中國修辭學科觀察與發展思路
第一章問題驅動的學科認知：指向「修辭學」的三個關聯性概念及其學理
一、問題意識：指向修辭學的「交叉學科／跨學科／多學科」之辯
二、關聯「交叉學科／跨學科／多學科」的廣義修辭觀
三、小結
第二章問題驅動的學科思考：大生態中修辭學科的生存現狀
一、問題意識：「學科分類」推動抑或束縛學科建設
二、學科大生態中多層級學術共同體對修辭學的關注度及相關問題
三、學科「強勢／弱勢」背后的隱蔽風景及相關問題
四、小結
第三章問題驅動的學科發展思路：融入大生態的廣義修辭學研究
一、問題意識：廣義修辭學研究融入大生態之學術邏輯
二、探索十年：廣義修辭學研究融入大生態之學術實踐
三、基於廣義修辭觀的反思與前瞻
四、小結
下篇問題驅動的學術探討：理論與應用
第四章問題驅動的修辭學研究：價值提升有無可能
一、問題意識一：從「修辭技巧論」到廣義修辭學「三個層面」
二、問題意識二：從「表達中心論」到廣義修辭學「兩個主體」
三、「三個層面、兩個主體」：廣義修辭學解釋框架及解釋力
四、廣義修辭學：理性面對自身局限
五、小結
第五章問題驅動的辭格研究：傳統品種能否出新
一、問題意識：后陳望道時代辭格研究如何走出難局
二、嘗試性探索：《漢語修辭格大辭典》
三、廣義修辭學視野中的辭格研究：個案分析及擴大觀察
四、小結
第六章問題驅動的語言教育研究：修辭缺失及延伸探討
一、問題意識：語言教育的修辭資源不限於狹義的修辭知識
二、高考語文：概念定義背后可挖掘的修辭問題
三、高考作文：認知選擇背后可挖掘的修辭問題
四、語言能力弱化和語言教育的修辭缺失
五、語言教育應正視：人是語言動物，更是修辭動物
六、小結
結語
一、主要觀點：貫穿全書的問題意識及解決問題的可能性途徑
二、可能的創新點：嘗試拓寬學科空間、提升理論層次
三、待探討的問題：兩種矛盾、一點構想
附錄1本書微閱讀
附錄2本書圖表索引
附錄3作者近十年廣義修辭學研究系列論文目錄
后記
