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校長們如何提高成功標准，動員教師並取得成果呢？在這個責任重大的時代，您如何保持積極高效呢？
高能校長有強大的社交技巧，高水平的教學和學習知識以及提供教育領導力的才能。這種優秀的新資源為校長、管理小組以及教育家們提供了大量打磨這些技巧和特征的方法。
這10種高能校長包括方法、反映、行為、習慣以及當你苦於尋找提高自己效率時的低谷期故事來引導並激勵你。一個高效率的校長是：
一個交流者——傾聽、強調並感同身受
一位教育家——才高八斗、推動智力發展
一位高瞻遠矚者——聚焦學校未來發展的前景
一位促進者——建立強大的社會關系
一位改革的大師——靈活、前衛、現實並能推動改革
一位文化的建設者——交流並設計一個強大的切實可行的前景
一位行動者——充滿激情、滿負能量並能散發這種激情
一位生產者——建立智力發展和學術成就
一位個性的建造者——其價值觀真實可靠、值得尊敬和發揚光大
一位貢獻者——將為他人的成功做出自己的貢獻放在首位
愛蓮娜·K.邁克厄文（Elaine K. McEwan）：麥克尤恩-阿德金斯集團的合伙人，同時是該集團的教育咨詢顧問。伊蓮娜是報紙《西北探索者》（Northwest Explorer）的教育專欄作者，同時也為多家網站撰寫家庭教育方面的文章，她還通過大量無線聯播節目幫助家長解決學校教育問題，著有超過30本關於學校教育和家庭教育的書籍。愛蓮娜曾被伊利諾伊州校長協會評為傑出教學領導；在優秀教師評選活動中被伊利諾伊州教育董事會授予優異獎；被全國初等教育學校校長協會評為1991年度伊利諾伊州年度傑出校長。
序
引言
十種身份的定義與起源
第一章 溝通者
模范溝通者：米歇爾·蓋爾
溝通者的行為基准
第一節 投入
第二節 認真傾聽
第三節 共情
第四節 敞開心扉
第五節 了解始末
第六節 善於提問
第七節 言必行，行必果
第八節 接受批評
第九節 願意改變
第十節 有創造性地溝通
第十一節 泰然自若地提出反對意見
第十二節 關注家長
第十三節 與雇員進行情感與職業兩方面的溝通
第十四節 與學生溝通
第十五節 會與領導溝通
第十六節 以有效、有助、有益的方式和人打交道
第十七節 精心送上最好的
第十八節 懂得如何與人閑談
第十九節 寫作、演講和教學
小結
第二章 教育家
模范教育家：吉恩·亨德里克森（小學）
模范教育家：阿蘭·瓊斯（高中）
教育家的行為基准
第一節 相信人人能學好並制定課程助其成功
第二節 為教師提供培訓和支持
第三節 創造認知沖突
第四節 實施並完成學習成績要求
第五節 專注於指導
第六節 以身作則，不斷學習
第七節 培養骨干教師
第八節 關注重點
第九節 創建學習共同體
小結
第三章 前瞻者
模范前瞻者：拉瑞·斐伯
前瞻者的行為基准
第一節 成為「刺蝟型」的人
第二節 使命感
第三節 擁有決心、目標和終生願景
第四節 洞悉不可見的未來
第五節 把握方向
第六節 令人信服的願景
第七節 明確闡述並實現願景
小結
第四章 組織者
模范組織者：道格拉斯·皮爾森
組織者的行為基准
第一節 帶領大家進入領導者共同體
第二節 挖掘對方潛力
第三節 「我們」，而不是「我」
第四節 多與人相處，少與文書相處
第五節 建立情感「賬戶」
第六節 培養自身的幸福感
第七節 尊重多元化
第八節 分享權力的「大餅」
第九節 強調積極因素
第十節 提倡家長參與
第十一節 慶祝成功
第十二節 投入時間與學生相處
小結
第五章 變革大師
變革大師的行為基准
第一節 善於處理模糊不定的情況
第二節 尊重反對者
第三節 面向未來
第四節 切合實際
第五節 明白專家的局限性
第六節 重視過程
第七節 為短期勝利制訂計划
第八節 搜羅資源
第九節 信任團隊
第十節 樂於自我挑戰
第十一節 善於激勵
第十二節 理解變革的過程
小結
第六章 文化構建者
模范文化構建者：蓋比·弗里科
文化構建者的行為基准
第一節 理解並欣賞文化的力量
第二節 了解優秀文化的形態
第三節 促進核心價值觀的發展
第四節 清晰地傳達價值觀
第五節 獎勵那些支持並促進文化形成的人
第六節 構建大家共同認可的文化
第七節 「小事」才是真正的「大事」
小結
第七章 行動者
模范行動者：陶德·懷特
行動者的行為基准
第一節 善於動員眾人
第二節 開拓者
第三節 主動出擊
第四節 敢於冒險
第五節 敢於犯錯
第六節 出奇制勝
第七節 避免事無巨細
第八節 創造可能
第九節 不走尋常路
第十節 啦啦隊長
小結
第八章 實干家
實干家的行為基准
第一節 必須取得成果
第二節 永遠別把活動與成就混為一談
第三節 重視數據
第四節 關注每個學生個體
第五節 有圍繞學業的使命
第六節 根據調研結果做決策
第七節 保有教師責任心
小結
第九章 品格塑造者
品格塑造者的行為基准
第一節 普通人
第二節 建立信任
第三節 正直
第四節 真實
第五節 值得尊重
第六節 慷慨
第七節 謙虛
第八節 聘用有品格的雇員
第九節 始終如一
第十節 以身作則不說教
第十一節 努力塑造學生品格
小結
第十章 奉獻者
模范奉獻者：蘿拉·馬龍
奉獻者的行為基准
第一節 通過服務他人實現領導
第二節 具備自省與反思能力
第三節 好管家
第四節 意志堅定
小結
第十一章 總結：個人觀點與專業結論
第一節 個人觀點
第二節 專業結論
附錄一 為本書做出貢獻的高能校長名單
附錄二 高能校長的十種身份定義列表
附錄三 十種身份行為基准完整列表
附錄四 培訓指南
1．本指南適宜人群
2．指南構成
3．所需材料
4．培訓過程概述
5．第一種身份：溝通者
6．第二種身份：教育家
7．第三種身份：前瞻者
8．第四種身份：組織者
9．第五種身份：變革大師
10．第六種身份：文化構建者
11．第七種身份：行動者
12．第八種身份：實干家
13．第九種身份：品格塑造者
14．第十種身份：奉獻者
15．小結
致謝
參考文獻
