分精神的家園、校園里的實踐、理想與希望之孕、講壇的聲音四部分,內容包括復旦的精神、人格的榜樣——我的導師賈植芳先生、上海的教授們、我所尊敬的上海文化老人、我的老師們、幸福與尊嚴:談談我對師德的理解等。
人文教育的位置在哪里(代序)
第一輯:精神的家園
復旦的精神
人格的榜樣——我的導師賈植芳先生
上海的教授們
我所尊敬的上海文化老人
我的老師們
幸福與尊嚴:談談我對師德的理解
第二輯:校園里的實踐
文學教育窺探兩題
既是知識也是審美
文本細讀的意義和方法
關於當代文學史教學的幾點看法
比較文學與精英化教育
關於研究生論文寫作兩題
大學人事制度改革斷想
為什麼要對青少年進行文學教育?
第三輯:理想與希望之孕
自己的書架•現代傳記研究
自己的書架•現代出版與媒介研究
自己的書架•1900一1949年文學研究
自己的書架•1949—1976年文學研究
自己的書架•「文革」后文學研究
自己的書架•比較文學研究
自己的書架•少數民族文學研究
第四輯:講壇的聲音
我們的學科:已經不再年輕,其實還很年輕
從「少年情懷」到「中年危機」
海派文學的兩個傳統
世紀之交的中國文學
批評與創作的同構關系
土改中的小說與小說中的土改
中國當代文學與「文革」記憶
陳映真的創作在新文學史上的地位
附錄一:反思與前瞻
附錄二:大學教育與當代知識分子的崗位
附錄三:教育的歷史與現狀