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介紹了「點子作文」教學的緣起操作方式、教學序列，展示了「點子作文」的教學實錄和學生的「點子作文」，意在解決當下作文教師難教、學生難寫的痼疾，以點子作文的形式（學生運用習作的形式記錄和交流點子的語言成品，展示出學生的獨特個性、言語智慧和生命追求）推動學生走進願寫、愛寫、會寫、能寫、志寫的習作樂園，對一線教師的作文教學有一定的啟發和幫助。
潘朝陽，男，浙江省浦江縣實驗小學小學高級教師。潛心研究「點子作文」教學十余載，參編《新編小學生同步同題作文訓練》，在省級以上專業刊物發表教學論文和教學設計20余篇，《小點子，大作文——「點子作文」操作》一文被人大資料復印中心全文轉載，省市級課題獲獎3次。
序一 基於言說欲、創造欲的激發——潘朝陽《點子作文》序潘新和
序二 有心去做才有成效——為《點子作文》而序江平
序三 向「點子作文」敬禮張化萬
緒論 「點子作文」為何能堅持十年
第一章 「點子作文」教學的操作
第一節 「點子作文」的教學序列
第二節 讓策划，讓表達：教師學做「讓寫之師」
第三節 「點子作文」教學：學生以多重身份參與言語實踐
第四節 策划：習作的前奏
第五節 習作：策划的產品
第六節 前置式和后置式：「點子作文」的兩種教學結構
第七節 多種課型：創造「點子作文」教學的有效課堂
第八節 喚醒讀者意識，優化習作全程
第二章 精彩課堂點擊
第一節 真情境真交際真言語——《塔山因我而美麗》教學實錄及專家點評
第二節 活用教材激活教學——《給校長的建議》教學實錄及自評
第三節 飲食文化談資多——《介紹家鄉的清明餜》教學活動實錄及自評
第四節 創設情境積極策划主動表達——《假如我是小樓》教學實錄及自評
第五節 優游世界——《醉心詩境樂游其間》《美麗浦江任我游》教學實錄及自評
第六節 快下糖果雨吧！——與童話大師羅大里先生比想象力
第七節 在創生與整合中鍛造優質課程——《名字的故事說不完》教學敘事及自評
第八節 同一主題不同文體寫作——《一起呵護龍德寺塔》教學實錄及自評
附錄 學生「點子作文」選
參考文獻
后記 一路幸福地行走
