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本書從英國教育社會學家麥克·揚一生的學術思想入手，聚焦他從早年宣揚社會建構主義到晚年轉向社會實在論的知識觀的思想歷程，將其代表性思想劃分為三個主要階段，分別闡述了這三個階段中他對知識、課程、教育的主要觀點，分析了不同階段差異性觀點產生的社會因素、個人因素、學術環境因素，探討了其思想發生變化的主要方面，並揭示了這種轉向中蘊含的教育學者對知識本質屬性、知識分類與分化、知識發展與傳遞、知識與教育實踐關係等認識的不斷升華，對麥克·揚的學術地位、學術貢獻、理論的價值及局限性進行了全面總結。
