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內容有以「應對」為中心的學習和教學——超越「主體性」神話、「應對」的教師的身體和言語——傾聽學生的發言、以學為中心的教學——千方百計地促進交往、每個學生相互作用——交響樂團式的教學等。
前言 改變教學的教師們
第一章 教室里的風景——向創造性學習邁進
一、教室里的風景——關於「主體性」神話
二、產生主體性假象的溫床——教學中的形式主義
三、以「應對」為中心的學習和教學——超越「主體性」神話
四、「應對」的教師的身體和言語——傾聽學生的發言
五、以學為中心的教學——千方百計地促進交往
六、每個學生相互作用——交響樂團式的教學
七、創造相互學習的教室——息息相通
第二章 改變教學——學校改變
一、為了讓學校從內部開始變化
二、相互開放教室——改革的第一步
三、校內教研活動的三個原則
四、學校組織的簡化——為了能讓教研活動成為核心
五、召開公開研討會
六、學校向社區開放——校外人士參與學習的挑戰
第三章 設計課程
一、什麼是課程？
二、以「學的課程」為中心
三、「綜合學習」為什麼會混亂？
四、綜合學習和學科學習
五、綜合學習誕生的時候
六、綜合學習的樂趣
七、創造綜合學習的教師
八、公民教育和學習「學習」方法
九、沒有正確答案的學習
十、從現實出發進行學習
十一、虛假的「自主性、主體性」
十二、從「勉強」到「學習」的轉換
十三、在活動中的合作學習
十四、組織合作的探究
十五、通過對話深化學習
十六、校本課程建設
十七、從綜合學習到課程的創造
十八、向學習共同體的學校發展
第四章 學校改革的挑戰——中小學的實踐
一、培育相互學習、共同成長的關系
二、向學校的未來挑戰
三、邁向相互探究、創造、表現的共同體
四、由對話創造出的學校文化
五、「學習共同體」的實驗學校
結束語
