當今大學、中學、小學的三級教育建制和班級制度,從根本上來說發源於古羅馬,而古羅馬的教育則通過接續和改造古希臘的教育理念和形式而來。古羅馬的文教理念和形式基本上由兩個人奠定:共和制晚期的西塞羅和帝國初期的昆體良。
通識教育的目的並非把一種專家的知識細節給予每個學生,而是使學生掌握這類一般的原則,以便有助於學生曰后恰當地使用已獲得的知識。
正如西塞羅在《論演說家》中所說的:成為任何一種「藝」的分支方面的專家是一回事,清楚地懂得生活的一般目的是另一回事。《古羅馬的教育--從西塞羅到昆體良》由葛懷恩編著。
中譯本前言
前言
一、早期羅馬傳統
二、希臘與羅馬的教育理念
三、羅馬的第一代希臘教師
四、新希臘—羅馬文化
五、馬略與蘇拉治下
1.伽盧斯與「拉丁語修辭術教師」
2.西塞羅的學生歲月
六、《論演說家》
1.《論演說家》的目的
2.「自由之藝」
3.文法與修辭術學校
4.歷史、法律和哲學
5.西塞羅的「博學演說家」的理論
6.西塞羅式的「人文」
七、回應及其原因
1.羅馬貴族制的衰落
2.羅馬社會的新成分
3.低下階層的教育
八、新式修辭術
1.學校中的維吉爾與賀拉斯
2.新式修辭術學校
3.修辭術與哲學
九、昆體良
1.《善說家的教育》
2.基礎學習
3.修辭術:「演講練習辭」
4.補充學習
5.善於言辭的好人
十、結論
參考文獻
索引