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立足於「真情境」，致力於「小問題」，按照「數與代數」、「圖形與幾何」、「統計與概率」、「綜合與實踐」四個領域，從「知識與技能」、「經驗與思想」、「情感與習慣」三個維度，系統地梳理和制定了質量目標、問題指南、活動建議和評價樣例，並從縱、橫兩個方面梳理知識與目標之間的聯系，實現了課程標准的細化、數學教材的深化、學科教學內容的明確化、學科認知體系的序列化。
