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兒童寫生中的線條，因其簡潔、質朴並富有表現力的造型特點為孩子所用。他們都會用線來表現第一張象征性塗鴉，足見這是他們與生俱來的能力。這種能力依托於自由無拘束的視覺感知，但隨着教學介入，這種能力反而弱化或消失了，說明教學目標及引導方式上出現了偏差或錯誤，本書努力想去解決的就是如何在視知覺的喚醒上去讓兒童自由地表達童眼里的世界。
吳立文，浙江省特級教師，教育部「國培計划」小學美術教師培訓項目專家組成員，教育部一師一優課專家評審組成員，全國教育部基礎教育課題組核心成員，浙江省體衛藝課題負責人，浙江省規划課題負責人。葉子少兒美術網特聘導師，葉子少兒美術教師學院特邀講師，葉子少兒美術網教學叢書主編。獲得教育部第三屆全國中小學美術教師基本功一等獎，浙江省中小學美術教師基本功一等獎，全國基礎教育成果二等獎。編著有：葉子少兒美術教學指導叢書《彩色的黑白》《兒童主觀寫生》《玩美：兒童美術教育理念與教程》，並參與浙美版小學美術教材1-12冊以及國家示范本科教材的編寫工作。論文多次發表於《中國美術教育》《中國中小學美術》《少兒美術》《學校藝術教育》等雜志。
第一章 視知覺 · 概念界定
第一節 視知覺的主觀能動
第二節 視知覺與線性語言
第三節 視知覺與兒童發展
第四節 線性寫生階段認知
第二章 視知覺 · 探究方向
第一節 視知覺寫生依據
第二節 視知覺寫生目標
第三章 視知覺 · 內容設計
第一節 寫生靜物預設
第二節 形式靜物創設
第三節 寫生內容開發
第四節 目標評價體系
第四章 視知覺 · 媒材轉換
第一節 媒材與線條關係
第二節 媒材與線條組織
第三節 媒材與線條控制
第四節 媒材與線條肌理
第五節 媒材與線條風格
第六節 跨界與線條語言
第五章 視知覺 · 實施策略
第一節 教學手段介入
第二節 教學模式舉例
第三節 觀察感知步驟
後記
