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《操練技能、策略與過程:熟能生巧的方法》是「精準教學基礎系列」之一本，反映了當代國際著名教學設計專家馬扎諾依據實證研究的成果得出的教學框架。
本書具體討論了如何通過貼近監控、工作樣例和常態的結構化練習來開展指導性練習；如何通過流暢練習、變式練習、先練后考來開展獨立練習。
盛群力，浙江教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術興趣和專長為教學理論與設計。主持並主講國家精品課程和國家精品資源分享課“教學理論與設計”，出版國家“十一五”規劃教材《現代教學設計論》，主持翻譯《首要教學原理》和《綜合學習設計》等，發表、譯文200餘篇，出版教學設計著作和譯著30餘本，曾獲寶鋼教師獎和國家教學成果二等獎。
肖龍海，教育學博士，浙江教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師。浙江省教育學研究會常務副會長，中國教育學會教育學分會課程論專業委員會常務理事及教學論專業委員會常務理事。研究方向為課程與教學論，在《教育研究》《課程·教材·教法》《比較教育研究》等刊物發表80餘篇，出版專著、編著10餘部，承擔省部級重點課題、規劃課題多項，多次獲、浙江省教學成果獎。
馮建超，教育學博士，浙江傳媒學院高教研究所副研究員，華策電影學院特約研究員。主要研究方向為教學理論與模式，目前聚焦於學生中心教育範式轉型的理論、實踐、技術支持與制度創新，參與主持翻譯《教學設計的理論與模式》（第四卷）和《十大教學模式》《數位元化學習與教學科學》等。
凱莉·哈蒙（KELLY HARMON），教育學碩士。她對接觸有不同需求的學生充滿了熱情，在過去的20多年裡，作為一位班主任、教學指導員和教師發展人員，她經常和學困生以及他們的老師一起工作。最近14年裡，她面向至少10，000名教育工作者舉行研討會、學術交流會，建立協會等。凱莉幫助教育工作者關注學生自身的學習模式、好奇心和長處，也協助學校設計有效的課程和教學，讓標準和最佳實踐相匹配。她已婚並有6個孩子（3個親生的，3個繼子和繼女）、2個孫子和3只捲毛小狗。她熱愛旅行，也希望了解有意思的地方和人。
羅伯特·J.馬扎諾（ROBERT J.MARZANO），博士，馬扎諾研究實驗室首席執行官，學習科學馬扎諾中心教師和領導評估執行主任。作為教育研究的先驅者，他是一名演說家、培訓師和作家，發表論文150多篇，涉及教學、評估、寫作及實施標準、認知、有效領導和學校干預等。撰寫著作30多部，包括《教學的藝術與科學》（ASCD，2007）和《差異化教師評估》（ASCD，2013）。
凱思琳·馬克斯（KATHLEEN MARX），教育學碩士，跨行業個人發展指導專家。在國際學習科學組織工作期間，協助過許多學校成功進行深化改革。
里婭·A.斯密特（RIA A.SCHMIDT），博士，做過教師和行政管理人員，設計和實施了基於多種主題的專業發展項目，指導地區完成從傳統教育到基於標準教育的轉型，並且協調教學中評價和數據的使用。
引言 操練技能、策略與過程
第一部分 指導性操練
教學方法 1 密切監控
教學方法 2 提供樣例
教學方法 3 常態的結構化操練
第二部分 獨立操練
教學方法 4 流暢度操練
教學方法 5 變式操練
教學方法 6 考前操練
結語 參考資料
