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鑒於實用性、趣味性和對學習者的注重，《互動式培訓》中文第一版在中國出版后很快就成為了職業培訓師、企業內部培訓師和企業管理者的最愛，同時也受到了學校教師、家長以及其他從事教育和指導工作及團隊領導者的推崇。
第二版絕細心地保留了第一版輕鬆、有趣、與讀者互動的風格，同時引入了近年來先進的培訓方法，為本書增添了時代性價值。這個更新、更廣、更具價值的版本涵蓋了所有優秀培訓師需要掌握的內容，以及：關於科技手段與在線學習的大量新章節，創造出精彩、以學習者為中心的培訓課程的更多方法，廣泛的證據和研究來支持成人學習，改進現有培訓計劃及內容的方法，對成人學習基本原則的應用更深入的解釋，鼓勵學習者參與的更多工具、圖表、練習、測驗和活動。
如果你相信學習應該是愉快的、互動式的，如果你想要做真正有效的培訓併為此「煩惱」，那麼本書可以幫助你成為最好的培訓師，可喜的成果很快將隨之而來。
哈羅德· D.斯托洛維奇（Harold D.Stolovitch）與艾瑞卡· J.吉普斯(Erica J.Keeps)，他們在培訓方面的研究和實踐經驗加起來有70多年之久。他們憑借自己的權WEI性，參與了眾多大型組織和企業的培訓項目，其中包括惠普、甲骨文、通用電氣、亞洲電信等。
在40年的職業生涯中，哈羅德獲獎無數，包括Thomas F.Gilbert專業成就獎和國際績效促進協會（ISPI）最高榮譽——終身會員資格。基於在培訓指導和績效促進方面的出色貢獻，艾瑞卡獲得國際績效促進協會（ISPI）卓越服務獎。
第一部分人類學習者——研究告訴我們什麼\1
第一章學習並非易事\3
挑戰一\3 挑戰二\5寫作本書的意圖\8
第二章對一些“熟悉的術語”進行說明\10
基本詞彙\10兩個關鍵原則:培訓師、教練或者教育者的“修煉秘笈”\15現場培訓或是借助遠端技術手段培訓效果是相同的\17本書有哪些內容及為何這樣安排\18請記住\19
第三章人類學習者\20
什麼是學習\21我們怎樣學習:感知、過濾和記憶\22長期記憶:時效和容量\28對於學習者和培訓師來說，這意味著什麼\29請記住\30
第二部分優秀培訓師須知\33
第四章讓學習者學有所成\35
不同類型的知識:陳述性知識與程式性知識\39學習的關鍵要素\44適應能力、知識背景和動機方面的不同\49請記住\51
第五章成年人的學習原則\54
受歡迎的課程和不受歡迎的課程\55成年人學習的四大關鍵原則\57請記住\74 總結這一章\76
第六章設計出色培訓專案的五步模型\78
由學習方面研究總結出的六大通用原則\79將培訓內容結構化的通用模型\87培訓課程計畫表\93 培訓課程提綱\98應用五步模型對現有培訓進行改進\104五步模型的終極回顧\105請記住\106
第七章幫助學習者記憶\110
元認知:學習的“主管”\111認知策略:如何學得更快、更好、付出更少\118認知策略結語\130 請記住\131
第三部分應用學到的知識—學習調查工作\133
第八章培訓方法及各種學習活動\135
4種主要培訓方法\136 4種培訓方法的綜合\14025項可用的培訓活動\143活動總結\166 本章結語\167 請記住\168
第九章測試與考試的區別\171
為什麼要教給你這個小竅門\174測試與考試\176 怎樣設計測試\180測試設計從何開始\180績效測試和判斷工具\181創造測試\184筆試與口試\187檢驗測試的有效性\190請記住\191
第四部分用科技手段來培訓和學習\195
第十章培訓與科技手段\197
科技手段是什麼，以及它對學習所起的作用\199理想VS現實\199對於在學習中運用科技手段，我們現實的期待是什麼\200我們是否應該忽略科技手段\201我們能夠對科技手段有什麼合理預期\201貨物出門概不退換(買家請注意)\202承諾、承諾、承諾\212請記住\214
第十一章運用科技手段學習:行動起來\217
是與非\218 是什麼促成了高品質線上學習\219線上學習“不是”你所做出的第一個決定\223混合式學習\227 如何混合\227 超越傳統意義的混合式學習\229新型非正式學習方法\231 網路2.0的出現\232 結合網路2.0進行培訓\234資源與範例:在學習中運用新媒體的觀念\238新型混合式學習與培訓的前景\241 請記住\241利用科技手段學習:結語“行動起來”\244
第五部分大功告成\245
第十二章是與非:什麼是真理\247
學習的底線\258 “是與非”—最後一道配對題\258
第十三章互動式培訓—對本書的總結\261
對本書的迅速回顧\261 一些需要我們思考的東西—來自卡爾·榮格(CarlJung)的觀點\264
