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《紐約時報》暢銷書作家、兒童讀寫研究者、哥倫比亞大學讀寫項目高級研究員珍妮弗·塞拉瓦洛精心總結最常使用的300種閱讀方法，全面支持閱讀過程中最重要的13個目標，滿足不同閱讀者的個性化需求，讓孩子學會閱讀，愛上閱讀。珍妮弗·塞拉瓦洛認為：「閱讀方法往往將無形的閱讀任務變得有形且可行。」
在《美國學生閱讀技能訓練》一書中，珍妮弗從事閱讀教學的教師及想要提升孩子閱讀能力的父母可以找到：13個閱讀目標，為處於不同閱讀水平的孩子確立合適的閱讀目標；300個閱讀方法，為孩子提供分步指導，使其成為會讀書的人；詳細的方法講解，向孩子清晰明了地教授閱讀方法；個性化的使用貼士，適應孩子的個體需求，使閱讀指導更具針對性；簡單好用的訓練提示，輕松引導/孩子進行閱讀訓練，在家也能隨時應用；更多材料以供延伸閱讀，加深理解，啟發創意。
珍妮佛·塞拉瓦洛（Jennifer Serrallo），兒童讀寫研究者、《紐約時報》暢銷書作家。早期以紐約公立學校教師的身份開始自己的教育生涯，後加入哥倫比亞大學教育學院讀寫專案（Teachers CollegeReading and Writing Project,Columbia University），擔任課程開發者和高級研究員，並在該學院及瓦薩學院（Vassar College）教授多門與兒童文學、城市教育改革相關的本科課程及研究生課程。目前致力於兒童讀寫教育與研究，並著有多本相關領域的暢銷圖書，其中包括《美國學生閱讀技能訓練》《美國學生寫作技能訓練》《與讀者交流》等。
準備開始 本書涉及的原則、研究、理論及本書用法
第一章 目標1 説明處於萌發階段及更早階段的閱讀者開啟閱讀之旅
第二章 目標2 説明閱讀者提升閱讀參與度：培養專注力及耐心，養成受益終身的閱讀習慣
第三章 目標3 説明閱讀者閱讀印刷品：提高準確性，綜合運用各種資訊來源
第四章 目標4 説明閱讀者提升流利度閱讀時妥善斷句，使用恰當的語調，培養自主性
第五章 目標5 説明閱讀者理解虛構類作品：瞭解情節和故事背景
第六章 目標6 説明閱讀者理解虛構類作品：分析人物個性
第七章 目標7 説明閱讀者理解主題和觀點的方法
第八章 目標8 説明閱讀者理解非虛構類作品：確定主題，概括主要觀點
第九章 目標9 説明閱讀者理解非虛構類作品：確定關鍵細節
第十章 目標10 説明閱讀者理解非虛構類作品：盡可能多地從文本特徵中獲得資訊
第十一章目標11 説明閱讀者理解虛構類和非虛構類作品：理解詞語和具有象徵意義的語言
第十二章目標12 説明閱讀者提升基於閱讀的會話能力：說、聽以及深度理解
第十三章目標13 説明閱讀者提升基於閱讀的寫作能力
