第一章 特殊教育的發展與趨勢
第一節 拔尖與扶弱:誰是特殊學生
第二節 歷史的軌跡:特殊教育的發展
第三節 因材施教:特殊學生的類別與教學安置
第四節 如何走得更遠:挑戰與展望
第二章 特殊教育行政支持網絡
第一節 前言
第二節 現況與組織
第三節 實務說明
第四節 結語
第三章 特殊教育專業團隊
第一節 專業團隊的合作與溝通
第二節 專業團隊成員常用的評估向度與施行方式
第三節 專業團隊常採用的治療理論
第四節 相關專業團隊的服務項目
第四章 個別化教育計畫(IEP)
第一節 IEP之發展與建立
第二節 電腦化IEP系統之功能性評估
第三節 IEP表格、Excel表單及Word檔之各項目設計說明
第四節 電腦化IEP格式示例
第五章 智能障礙
第一節 智能障礙的定義
第二節 智能障礙的成因
第三節 智能障礙者的身心特質
第四節 智能障礙者的鑑定與評量
第五節 智能障礙者的教學輔導策略
第六節 智能障礙者的服務現況與問題
第六章 視覺損傷
第一節 視覺損傷學生的教育發展、定義與身心特質
第二節 視覺損傷學生的鑑定與評量
第三節 視覺損傷學生的教學輔導策略
第四節 視覺損傷學生的服務現況與問題
第五節 結語
第七章 聽覺障礙
第一節 聽覺障礙的定義
第二節 聽覺障礙兒童的特徵
第三節 聽覺障礙兒童的溝通法
第四節 醫學、助聽科技及溝通障礙專業支援下的聽覺障礙特殊教育
第五節 結語
第八章 語言障礙
第一節 語言障礙的定義
第二節 溝通障礙、語言障礙和口語障礙三者的關係和差異
第三節 口語障礙
第四節 語言發展異常
第五節 個案處理及教學策略
第六節 結語
第九章 肢體障礙
第一節 肢體障礙的定義及身心特質
第二節 肢體障礙者的鑑定與評量
第三節 肢體障礙者的適性教學輔導策略
第四節 肢體障礙者的安置現況與問題
第十章 腦性麻痺
第一節 腦性麻痺的定義及身心特質
第二節 腦性麻痺學生的鑑定與評量
第三節 腦性麻痺學生的適性教學輔導策略
第四節 腦性麻痺學生的安置現況與問題
第十一章 身體病弱
第一節 身體病弱的定義
第二節 身體病弱者的類別及身心特質
第三節 身體病弱者的篩檢、鑑定評量與安置
第四節 身體病弱者的教學輔導策略
第五節 身體病弱者的教育服務趨勢
第十二章 情緒行為障礙
第一節 他們不是壞孩子:情緒行為障礙的定義、特質與類型
第二節 找出根源幫助他們:情緒行為障礙者的鑑定、安置與輔導
第三節 愛與同理:情緒行為障礙者的教學輔導策略
第四節 為愛加加油:情緒行為障礙者的教育服務趨勢
第十三章 學習障礙
第一節 學習障礙的定義及身心特質
第二節 學習障礙學生的鑑定與評量
第三節 學習障礙學生的適性教學輔導策略
第四節 學習障礙學生的服務現況與問題
第十四章 多重障礙
第一節 多重障礙的定義與身心特質
第二節 多重障礙學生的鑑定、評量與安置
第三節 多重障礙學生的教學輔導策略
第四節 多重障礙的趨勢與困境
第十五章 自閉症
第一節 自閉症的定義
第二節 自閉症的出現率
第三節 自閉症的成因
第四節 自閉症兒童的特質
第五節 自閉症兒童的鑑定與評量
第六節 自閉症學生的教學輔導策略
第七節 自閉症學生的服務現況與問題
第十六章 發展遲緩
第一節 發展遲緩的定義及身心特質
第二節 發展遲緩兒童的鑑定與評量
第三節 發展遲緩兒童的教學輔導策略
第四節 發展遲緩兒童的服務現況與問題
第十七章 資賦優異
第一節 前言
第二節 資賦優異的定義及身心特質
第三節 資賦優異學生的鑑定與評量
第四節 資賦優異學生的教學輔導策略
第五節 資賦優異學生的服務現況與問題
第六節 結語
附錄