|
|
教學是人類生活發展出來的活動，它反映教育人員在文化、社會思維及實踐行動轉化的專業特性。教學原理則是時空變移中革新的教學意象。本書旨在提供關切教育的人員，檢視不斷變革中的教學特性。
本書包含三篇十八章。第一篇為文化歷史活動理論、多元文化觀、關懷倫理學、教學藝術觀、批判教育學、後現代教學觀等六個觀點，探討教學本質、特性及對教學的啟導性。第二篇為教學實踐，探討十個教學革新方法的理念、特性、教學實施要點及成效。包含合作學習、學習共同體、專題導向學習、體驗學習、案例教學、文化回應教學、差異化教學、翻轉學習、深度學習和教學科技等。第三篇為教學專業篇，包含二章，分別探討教學專業素養和教學實踐研究。
本書特色
(一)革新的教學識見。匯整近二十年教學理論、教學方法策略及教師專業延展性等議題，完成全書三篇十八章的論述，呈現持續革新的教學本質。
(二) 教學的集體創發性。回應臺灣國教改革的趨勢，邀集十二位作者，各章作者對該主題撰寫，具深厚的研究及教學基礎，藉以拋磚，助益教學研究、教學實踐改進及教師專業能量的展現。
主編者簡介
林佩璇
學歷：國立臺灣師範大學教育學博士
現職：國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教授
推薦序／黃光雄
主編序／林佩璇
導 論／林佩璇
第一篇 教學理論
第一章 文化歷史活動理論／林佩璇
第一節 文化歷史活動理論的發展
第二節 文化歷史活動理論的核心思維
第三節 文化歷史活動理論對教學的啟示
第二章 多元文化觀／王俊斌
第一節 多元文化觀的理念背景
第二節 多元文化觀的核心思維
第三節 多元文化觀在教學上的應用與啟示
第三章 關懷倫理學／方志華
第一節 關懷倫理學的理念背景
第二節 關懷倫理學的核心思維
第三節 關懷倫理學在教學上的應用與啟示
第四章 教學藝術觀／黃彥文
第一節 教學藝術觀的必要性
第二節 發展背景：「教學即藝術」的類比
第三節 教學藝術的學理論述
第四節 落實教學藝術的實踐作法
第五章 批判教育學／王俊斌
第一節 批判教育學的理念背景
第二節 批判教育學的核心思維
第三節 批判教育學在教學上的應用與啟示
第六章 後現代教學觀／黃瑄怡
第一節 後現代主義的起源
第二節 後現代主義與教育理念
第三節 後現代教學觀
第二篇 教學實踐
第七章 合作學習／黃永和
第一節 合作學習的發展背景
第二節 合作學習定義與特性
第三節 合作學習教學設計
第四節 合作學習的成效與挑戰
第八章 學習共同體／張文斌
第一節 學習共同體的發展背景
第二節 學習共同體的願景、理念和內涵
第三節 學習共同體的實踐與教學設計
第四節 學習共同體的風景與挑戰
第九章 專題導向學習／李俊湖
第一節 專題導向學習的發展背景
第二節 專題導向學習的定義及特點
第三節 專題導向學習的教學設計與實施
第四節 專題導向學習的成效及挑戰
第十章 體驗學習／詹惠雪
第一節 體驗學習的發展背景
第二節 體驗學習的涵義與特性
第三節 體驗學習的教學歷程
第四節 體驗學習的成效與挑戰
第十一章 案例教學／張民杰
第一節 案例教學的理念
第二節 案例教學的實踐
第三節 案例教學的省思
第十二章 文化回應教學／林佩璇
第一節 文化回應教學的發展背景
第二節 文化回應教學的定義及特性
第三節 文化回應教學的原則
第四節 文化回應教學的挑戰與因應
第十三章 差異化教學／林佩璇
第一節 差異化教學的發展背景
第二節 差異化教學定義與特性
第三節 差異化教學設計
第四節 差異化教學的成效與挑戰
第十四章 翻轉學習／王淳民
第一節 翻轉學習的發展背景
第二節 翻轉學習的教學流程
第三節 翻轉學習的評論
第四節 反思與未來發展
第十五章 深度學習／李俊湖
第一節 深度學習的發展背景
第二節 深度學習的定義及特點
第三節 深度學習的教學設計
第四節 深度學習的成效與挑戰
第十六章 教學科技／黃思華
第一節 教學科技的發展背景
第二節 教學科技的定義與特點
第三節 教學科技的教學設計
第四節 教學科技的成效與挑戰
第三篇 教學專業
第十七章 教學專業素養／林佩璇
第一節 教師教學專業的變革
第二節 素養的意涵
第三節 教學專業素養
第十八章 教學實踐研究／林佩璇
第一節 教學實踐研究的發展背景
第二節 實踐研究的理念
第三節 教學實踐研究的特色
第四節 教學實踐研究的知識宣稱
專有名詞索引
