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遊戲是童年生活的核心經驗，本書的主旨是在探究如何將幼兒日常生活原本擁有的遊戲童年，保留和延伸於幼兒園的課程，讓幼兒在幼兒園得以繼續享有自發選擇、熱烈參與、積極互動且樂在其中的遊戲經驗。本書從遊戲與課程概念相遇的觀點，首先論述遊戲如何在幼兒教育課程的理論概念中定位，闡明幼兒園遊戲課程發展之遊戲目標、內容、組織、評量的概念取向；接著論述遊戲如何在幼兒教育課程的實施過程中定位於經驗取向、過程取向、幼兒取向、和發展取向，並闡明幼兒園遊戲課程的具體實施方法，包括：規劃遊戲的空間、提供遊戲的時間、幼兒遊戲中的教師工作、計畫幼兒的遊戲經驗、和遊戲中的幼兒評量，以期為幼兒園的幼兒還原其原本享有的遊戲童年和從遊戲中學習的經驗。
作者簡介
黃瑞琴
美國奧瑞崗（Oregon）大學博士（課程與教學）
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系教授
第一章 引言：當遊戲遇見幼兒課程
第二章 遊戲遇見課程概念的取向
壹、遊戲概念的取向
貳、課程概念的取向
參、遊戲遇見課程概念的取向
第三章 遊戲遇見幼兒課程發展的取向
壹、遊戲遇見幼兒課程目標
貳、遊戲遇見幼兒課程內容
參、遊戲遇見幼兒課程組織
肆、遊戲遇見幼兒課程評量
伍、遊戲遇見幼兒課程發展的取向
第四章 幼兒遊戲課程實施的取向
壹、遊戲課程實施的經驗取向
貳、遊戲課程實施的過程取向
參、遊戲課程實施的幼兒取向
肆、遊戲課程實施的發展取向
伍、綜合遊戲課程實施的取向
第五章 規劃幼兒遊戲的空間
壹、遊戲室的空間組織
貳、規劃遊戲室的實例
參、遊戲材料的選擇
肆、遊戲區的器材與運作
第六章 提供幼兒遊戲的時間
壹、遊戲需要時間
貳、日常的遊戲時段
第七章 幼兒遊戲中的教師
壹、教師的位置
貳、鷹架幼兒的遊戲
參、教師的工作
第八章 幼兒遊戲經驗的計畫
壹、過程取向的遊戲目標
貳、遊戲與課程的主題
參、遊戲經驗的計畫方式
第九章 遊戲中的幼兒評量
壹、幼兒評量的原則
貳、遊戲評量資料的蒐集記錄
參、遊戲評量資料的運用參考
第十章 結語：遊戲和幼兒課程的相遇
參考文獻
