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質性研究是一種學習的過程，研究者向研究現場參與研究的人們，學習他們觀看世界的方式，本書主旨即是在闡述這種學習的研究實施方法、程序、策略、和技術。本書透過敘述的語言和具體的實例，呈現質性研究的四個過程：研究設計、蒐集資料、分析資料、和撰寫研究報告，提供初學的研究者參酌運用，或讓一般讀者瞭解質性研究的進行過程。質性研究主要是在瞭解人們的內在觀點和生活世界，本書是與讀者分享這樣的瞭解方式，並藉以瞭解和詮釋教育現象及其意義。
作者簡介
黃瑞琴
美國奧瑞崗大學哲學博士（課程與教學）
國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士（幼兒教育）
國立臺灣師範大學教育系學士
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系退休教授
第一章 緒論
壹、質性研究的意義
貳、質性研究觀點導向
一、民族誌的文化概念
二、現象學的經驗本質
三、符號互動論的社會意義
四、俗民方法學的生活日常
五、詮釋學的意義論證
六、建構主義的相對現實
七、批判理論的正義發聲
八、質性教育研究觀點舉隅
參、質性研究方法取向
一、整體的視野
二、情境的脈絡
三、彈性的程序
四、參與者觀點
五、研究者反思
六、厚實的描述
七、意義的詮釋
八、學習的過程
肆、摘要
第二章 研究設計
壹、動態的設計
一、循環過程與互動取向
二、探索性研究
貳、研究的問題
一、問題的形成
二、經驗的感知
三、文獻的研讀
參、研究場所和參與者
一、研究的場所
二、參與研究的個案
三、個案的選取與特性
四、跨文化的建議
肆、研究倫理與研究檢核
一、研究的倫理
二、研究的檢核
伍、摘要
第三章 蒐集資料
壹、進入研究現場
一、現場的評估
二、進入現場的策略
貳、建立現場的關係
一、關係的內涵
二、建立關係的策略
參、參與觀察
一、參與觀察的意義與角色
二、參與和觀察的方式
三、參與觀察的策略
四、現場記錄的方式
五、現場記錄的內容
肆、訪談
一、訪談的意義與對象
二、訪談的方式
三、訪談的策略
四、團體訪談
五、生命經驗的訪談
六、幼童的訪談
七、訪談的記錄
伍、蒐集其他資料
一、檔案
二、問卷
三、測驗量表
四、錄音
五、照相
六、錄影
七、音像資料整理
陸、資料蒐集的檢核
一、三角檢測法
二、參與者檢核
三、研究者反思
柒、研究倫理的課題
一、基本的倫理
二、情境的倫理
捌、摘要
第四章 分析資料
壹、資料分析的方式
一、分析的路程
二、分析的思路
貳、編碼的分析
一、編碼的意義
二、紮根理論方法
三、編碼的理念
四、編碼的程序
五、初始編碼
六、進階編碼
七、理論編碼
參、意義的解析
一、多元取徑
二、類目
三、主題
四、類型
五、結構
肆、資料分析的檢核
一、檢核的方法
二、檢核的標準
伍、摘要
第五章 撰寫研究報告
壹、寫作的過程
一、預期的讀者
二、寫作的時序
三、寫作的大綱
四、初稿的檢核
貳、報告的內容
一、綱要和目錄
二、內容要項
三、描述與分析詮釋
參、報告的文體
一、故事的文體
二、混搭的文體
肆、摘要
參考文獻
