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國內過去以來對於APA的寫作要求，均以「格式」（format）一詞帶過，但是在本書中，詳盡說明前者與「風格」（style）不同之處。許多人對於APA風格與APA格式之內容至今仍然混淆，為確保讀者明確了解APA風格與格式的不同，本書在文中的第一部分特就兩種概念予以澄清。
美國心理學會（American Psychological Association, APA）制訂的APA寫作風格與格式，為心理、社會科學等領域廣泛接受的學術寫作格式，因此本書欲藉由詳實的描述，使讀者快速掌握運用APA的要領，亦希望以此書做為讀者進行APA寫作的簡易指南，協助讀者以清晰、簡潔的論述，完成客觀、精確的學術著作，建立學術寫作的信心。鑒於此目的，本書運用大量真實範例、寫作技巧，以及視覺化的圖表，給予讀者精確的寫作指引，提供讀者實際測試對APA掌握度的機會。
為協助學生以APA格式，撰寫出符合APA風格的學術文章，本書將重點置於APA的規則、撰寫細節及最後的呈現，作為APA風格的簡易指南，本書《APA寫作風格與格式簡易指南》第二版不同於美國心理學會出版的《美國心理學會出版手冊》（Publication manual of the American Psychological Association），僅提供APA的撰寫規則，本書詳述APA的標準化格式，如參考文獻引用、表格／圖表排列、附錄編排等內涵，亦在本書最後，加入作者自身的實際學術指導經驗，點出學術寫作過程中，容易忽略的細節或犯下的錯誤，避免讀者在未來進行學術寫作時，犯下常見的錯誤，提供讀者從他人過去錯誤經驗學習的機會，填補《美國心理學會出版手冊》僅提供寫作規則的不足……。
作者簡介
Beth M. Schwartz
Beth M. Schwartz目前在美國維吉尼亞州林奇堡（Lynchburg, Virginia）的倫道夫學院（Randolph College）裡擔任心理學教授。她在美國緬因州的柯爾比學院（Colby College）獲得學士學位，之後在紐約州立大學水牛城分校（State University of New York at Buffalo）獲得認知心理學博士學位。她的學術研究主要集中於兩個領域：（a）兒童的記憶發展，以及如何將此種研究成果應用於兒童目擊證人的證詞上面；（b）教學與學習/教育學的相關研究。除了在各種學術會議上所發表的眾多專業研究報告之外，她也曾經出版過一些書籍裡的篇章，並且各種不同的學術期刊上發表過許多文章，其中包括《高等教育期刊》（Journal of Higher Education）、《法律與人類行為》（Law and Human Behavior）、以及《應用發展科學》（Applied Developmental Science）等期刊。她也曾經編著或是與他人合著一些書籍，其中包括了《兒童虐待：全球觀點》（Child Abuse: A Global View）（Schwartz, McCauley, & Epstein, 2001）、《教學與學習最佳化》（Optimizing Teaching and Learning）（Gurung & Schwartz, 2009）、以及《證據本位的高等教育教學法》（Evidence-Based Teaching for Higher Education）（Schwartz & Gurung, 2012）。她是美國心理學會（APA）與美國心理協會（American Psychological Society, APS）的會員，並且也是美國心理學會第二分支（心理學教學協會）（Society for the Teaching of Psychology, STP）的成員。她在倫道夫學院的教學生涯中曾經獲獎數次，而授課科目為「心理學簡介」、「研究方法」、「認知心理學」以及其他的課程。她也曾經獲得美國心理法律協會（American Psych-Law Society）所頒發的傑出教學獎、倫道夫學院所頒發的卓越教學獎、以及維吉尼亞州高等教育會所頒發的卓越教師成就證書。
R. Eric Landrum
R. Eric Landrum是博伊西州立大學（Boise State University）的心理學教授。他是美國南伊利諾大學卡本代爾分校（Southern Illinois University-Carbondale）的認知心理學博士，而其研究興趣主要集中於能夠幫助學生成功的最佳教育情境，以及如何利用教學與學習的學術研究策略來提升科學教育者的教學成效。他曾在許多學術會議上發表了超過300份以上的報告、出版了超過20本書籍或書籍中的章節、並且曾在一些由同儕進行審查的學術期刊上發表了超過70篇以上的專業文章。他曾經和超過275名的大學生研究助理共事過，而在博伊西州立大學任教的21年之間，曾經教導了超過12,500名學生。在2008年夏季期間，他在美國大學心理學教育研討會（National Conference for Undergraduate Education in Psychology）中曾經帶領一個美國心理學會的工作小組，深入研究了大學心理學教育的期待結果。
Eric是《主修心理學：職涯選擇與成功的策略》（The Psychology Major: Career Options and Strategies for Success, 5th ed.）（2013）一書的主要作者，也著作了《大學部的心理學寫作：學習講述科學故事》（Undergraduate Writing in Psychology: Learning to Tell the Scientific Story, 2nd ed.）（2012）以及《以心理學學士學位找到工作：關於展開職涯的專家忠告》（Finding A Job With a Psychology Bachelor’s Degree: Expert Advice for Launching Your Career）（2009）。他也共同著作了《APA風格簡易指南》（The EasyGuide to APA Style, 2nd ed.）（2013）、《獲得心理學博士學位之後該怎麼辦？》（You’ve Received Your Doctorate in Psychology – Now What?）（2012），並且是《合乎倫理的教學：挑戰與機會》（Teaching Ethically – Challenges and Opportunities）（2012）一書的主要編著者、《評估心理學教學與學習：當前與未來的觀點》（Assessing Teaching and Learning in Psychology: Current and Future Perspectives）（2013）一書的共同編著者。他曾經擔任美國洛磯山脈地區心理學榮譽協會的副會長（2009-2011），並且也是美國心理學會的會員，而且是美國心理學會第二分支（心理學教學協會）的成員，曾經擔任該協會的秘書，並且將在2014年接任心理學教學協會的會長。
Regan A. R. Gurung
Regan A. R. Gurung是威斯康辛大學綠灣校區（University of Wisconnsin-Green Bay, UWGB）的人類發展與心理學教授。他在明尼蘇達州的卡爾頓學院（Carleton College, Minnesota）獲得學士學位，並於華盛頓大學（University of Washington）取得博士學位。之後，他在加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles）任教三年。他曾在各種不同的學術期刊上發表過一些文章，其中包括了《心理學評論》（Psychological Review）與《心理學教學》（Teaching of Psychology）等期刊。他也曾經著作了一本教科書：《健康心理學：文化取向》（Health Psychology: A Cultural Approach）（目前已經發行至第三版），並且也與他人合著或是編著了其他八本著作，其中包括《探索特色教學法：教導心理紀律習慣的方法》（Exploring Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits of Mind）（Gurung, Chick, & Haynie, 2009）、《陶冶文化》（Getting Culture）（Gurung & Prieto, 2009）、以及《教學與學習最佳化》（Optimizing Teaching and Learning）（Gurung & Schwartz, 2009）等等。他是美國心理學會（APA）、美國心理協會（APS）、以及美國中西部地區心理學會（Midwestern Psychological Association）的會員，並曾經獲頒教學卓越創始人獎與威斯康辛大學綠灣校區的學術創始人獎。他也曾經獲得由卡內基基金會所頒的威斯康辛大學年度教學卓越教授（2009），以及威斯康辛大學校系的董事會教學卓越獎。除此之外，他也曾經擔任過心理學教學協會的會長。
譯者簡介
主譯－陳榮政
學歷：
英國倫敦大學教育政策聯位學位、國立暨南國際大學比較教育博士、
國立陽明大學衛生福利研究所、國立屏東師範學院社會科教育學系
經歷：
國立政治大學教師研習中心主任、
國立政治大學教育系助理教授、
西雅圖太平洋大學（Seattle Pacific University）海外通訊教授（corresponding professor）、
國家教育研究院教育制度及政策研究中心綜合規劃室主任
現職：
國立政治大學副教務長兼通識教育中心主任、
國立政治大學教育學系副教授西雅圖太平洋大學（Seattle Pacific University）通訊教授（Coordinating Professor）
協同譯者－蘇文賢
國立臺灣師範大學英語系畢業、國立臺灣師範大學教育研究所碩士，譯有《論包容》、《心理與教育統計學》、《教育行政與組織行為》、《教育質性研究：實用指南》、《基層官僚》、《普通心理學：核心概念》、《當代社會研究法》、《兒童福利：從實務觀點出發》、《研究方法：步驟化學習指南》、《如何理解研究：使用者指南》等書（以上皆由學富文化出版），並曾編著數本英文教學相關書籍、教材與試卷，目前為高中英文教師與自由譯者。
前言 iii
主譯者序 ix
關於作者 xiii
第一部分 概述 1
第1章 風格與格式：為什麼這些對你的讀者很重要，而且也應該對你很重要 3
APA風格與格式之間有什麼差異呢？ 4
為什麼要學習APA風格？MLA難道不夠好嗎？ 5
長遠來看的話，關注細節是一件重要的事（包括 APA風格與格式） 6
針對特定的讀者群進行寫作：學期報告與正式的研究報告 7
第2章 視覺化目錄表：快速查找系統 9
附上視覺化目錄表的範例報告 10
第二部分 以APA風格進行撰寫：整體性的項目 23
第3章 基本原則簡介：APA風格特有的一般寫作訣竅 25
清晰與簡潔的寫作方式：善用你的學術語調 25
在心理學與其他領域中經常被混淆的字彙 27
主詞與動詞的一致性 30
APA風格中的主動語態與被動語態 32
適度（但是不要過度）使用第一人稱 36
避免擬人化的說法 37
第4章 以APA風格寫作時的文法要點 41
句子的組成部分 42
詞類 44
應該避免常見的文法錯誤 50
第5章 汝不應偷竊（或偷懶）：何謂剽竊以及如何避免剽竊的問題 59
可是我不知道…… 60
剽竊聽起來像是一件不好的事 61
引用：不只是複製與貼上而已 62
文意引用：以你自己的話來轉述 67
（你的）作者許可：修改文獻資料 70
但是我可以自由地使用自己的著作，對吧？ 71
把這個當作是察覺剽竊行為的練習如何？ 72
第6章 避免使用帶有偏見的語言 73
基本功課：先把人們當作是不同的個體 73
減少偏見的明確建議：非性別歧視的語言與其他領域 74
性傾向 75
種族與民族認同 76
身心障礙 78
職業 79
性別與代名詞：以及一個「不確定」的建議 81
第三部分 以APA風格進行撰寫：開始著手撰寫吧！ 87
第7章 是誰做的（或是誰說的）？在本文中引用參考文獻 89
一條良好的基本原則 90
預備、引用、開始！ 90
文內引用的基本原則 93
一些比較少見的情況 97
第8章 如何、什麼、何時、誰、以及何處？研究方法的詳細步驟劇本 109
你應該把「研究方法」這個部分的內容安排在哪兒？ 110
這些資訊應該出現在「研究方法」中的什麼地方？ 112
受試者╱參與者 113
研究工具與儀器設備 116
研究程序 119
「研究方法」的版面格式 123
第9章 結果到底是怎麼出現的？如何撰寫統計數據，與其中的樂趣 125
讓我們聊聊統計量數 127
基本規則與其他 131
「研究結果」段落的格式 132
加入效果大小與統計檢定力的資訊 134
第10章 每個人都需要參考文獻 137
有用的提醒 137
寫出你的「參考文獻」 138
使用縮寫 140
基本規則 141
「參考文獻」的基本格式規則 154
一些你可能需要的、但不是那麼基本的規則 156
第四部分 以APA格式呈現你的著作 157
第11章 數字遊戲 159
使用數字時 159
使用文字時 163
同時使用數字與文字 164
如何使用小數點 166
在報告中加入數目時的其他相關規則 167
公制 167
什麼時候可以使用縮寫？ 168
第12章 設定格式與版面 171
如何安排每個部分的順序？ 171
報告應該具備的外觀 172
標題 175
重要的拼字問題：拼字與大寫的規則 177
最後補充 183
第13章 變化多端的圖表 185
表格和圖形的說明 185
決定樣式與格式 186
關於「註」的說明 190
看懂圖形 190
加入圖例（並且使用說明文字） 192
表格與圖形應該放置在何處？ 193
如果正在進行文獻回顧，可以使用表格或圖形嗎？ 193
小提醒 194
第14章 把Microsoft Word變成你的好幫手 195
Word 2010的標籤與下拉式選單 195
設定頁面邊界 196
行距與段落間距 197
頁首以及頁碼 199
定位點、置中、以及尺規 202
參考文獻與懸掛式縮排 205
製作表格（列、欄、線、置中） 207
字型及字型的變化（粗體、斜體、上標） 210
分頁、孤行、以及寡行 211
拼字檢查以及文法檢查 212
養成良好習慣：自動存檔、檔案命名、檔案儲存、經常備份 214
第五部分 一些基本的細節 217
第15章 列出清單，不需任何應用程式：列表與依序排列 219
為什麼要這麼麻煩呢？ 219
在報告各主要部分內的排序方式 220
在段落或是句子裡的排序方式 222
其他相關的說明 224
第16章 魔鬼就在細節裡：縮寫語、記號、符號、與標點 227
OMG，縮寫、還是不縮寫？ 227
讓人眼花撩亂的科學與拉丁文縮寫語 229
標點符號 231
第六部分 結尾：重要的考量事項 263
第17章 善用評分細項表：瞭解撰寫一份優秀報告的真正意義 237
當教授有提供評分標準時，就依循這些標準 237
評分細項表的範例 239
第18章 寫出正確的報告！校對整份報告的內容 241
練習校對的學生報告樣本 250
第19章 一份實驗（研究）報告的完整範例：有人想要範例嗎？ 265
範例報告 267
關於寫作的其他資源 280
第20章 最後的檢查階段：如何避免最常見的錯誤 283
APA風格與格式的檢查清單 283
注意那些會讓教授覺得受不了的事物 293
附錄A 第18章中之校對練習答案 295
附錄B APA風格與格式的檢查清單 299
附錄C 關於APA風格的常見問題（以及答案所在的章節） 303
