|
|
中文科課堂教學總是離不開課文理解，教師可如何引起學生學習中文的興趣，深化所學？
學生參與教師設計的課堂活動，如分組討論、角色扮演等，然後閱讀、作文、默書，這種學習模式久而久之是否會減少學生學習中文的興趣？
全書從常被忽略的「情的中國語文」、歷久彌新的「學生為本的中國語文教學」、 容易實踐的「善用美妙的回饋」、不容輕視的「多元化的學習檔案」和「蛻變中的語文評估」五個範疇分享了作者十多年從事語文教育研究和中文教學的體會，提出了語文教學的建議，具有研究參考價值。
作者簡介
廖佩莉博士
現任香港教育大學中國語言學系助理教授。曾任中學教師、葛量洪教育學院助理講師、香港教育學院講師。具有豐富的教學和教師培訓經驗。從事語文教育研究工作十多年，研究專長是語文學習、中國語文教學法和促進學習的評估。在香港、上海、北京、台灣、韓國、新加坡、英國和美國的學術期刊發表了五十多篇論文· 如“回顧與展望：析論中圈語文教育的發展”、“析論香港小學中國語文科教師為學生準備全港性系統評估(TSA〕的策略”、“香港中文科童話教學個案研究”等‘並著有《優化學與教—中國請文教育論》等專著。並獲邀請擔任國際學術期刊和專書的評審。
序 iii
第一章：情的中國語文
「情」與中國語文教學2
語文素養與文言學習 16
第二章：學生為本的中國語文教學
香港學生學《清明》 30
比較中「釋詞」32
如何引導學生欣賞《遊子吟》詩？ 34
一切從「心」出發 37
創造學生自主學習中國語文的空間 40
香港中文科童話教學的個案研究初探43
浸入式教學的個案研究：小學非華語學童以第二語言學習中文59
第三章：美妙的回饋
香港中國語文教師對於給予學生「回饋」的認識與實施現況之研究 76
香港小學中文科準教師在閱讀課堂上給予學生口頭回饋的研究 102
第四章：多元化的學習檔案
中國語文科學習檔案的四個甚麽128
語文評估的趨向：「情」「理」兼備的中國語文科「學習檔案」137
受訓中幼兒教師對「幼兒學習檔案」的認識和意見之初探 149
香港幼稚園推行幼兒學習歷程檔案的現況與檢討 162
第五章：蛻變中的語文評估
析論香港小學中國語文科教師為學生準備「全港性系統評估」（TSA）的策略 170
倒流效應：香港全港性系統評估（TSA）對小學中國語文科教師的影響189
透過同儕互評活化中文科寫作課：香港的經驗 208
