|
|
實施差異化教學，是具體實踐「每一個孩子都應該有機會獲得最豐富、最有吸引力的學習經驗」之教育信念，並且提供學生所需要的支持鷹架，讓他們能夠把握這樣的學習機會，不斷學習成長。雖然學校裡可能有少數幾位教師很成功的運用差異化教學，但如果想把差異化教學的效能最大化，改善所有學生的學習成果，就需要採取全校性協同合作的方法策略。
《領導差異化教學》鋪陳架構出一系列反省思考和行動取向的步驟，來啟動持續專業學習、建立學校文化和評鑑方案計畫的系統，讓差異化教學得以在每一間教室裡生根茁壯。本書的兩位作者，一位是世界知名的差異化教學專家Carol Ann Tomlinson，一位是變革領導權威Michael Murphy，整合他們多年的經驗、洞見、真實案例和實用工具，在本書裡探討：
● 面對當今學生的多元差異，以及教育標準與績效導向的氛圍，為什麼全校性的差異化教學方案如此重要、有意義。
● 如何將全校性差異化教學願景轉化成可管理的年度改變計畫，以逐年達成願景。
● 如何在變革方案的各個階段，把差異化教學、動機和成人學習的原則，統整融入到尊重教師、回應教師需求、真正有效的專業發展機制當中。
● 如何培育、促進教師們落實差異化教學做法，並評估確認他們的進展狀況；以及如何追蹤了解差異化教學對學生學習所造成的影響。
● 如何覺察、理解和回應教師的抗拒——包含可預期的和意料之外的抗拒形式。
● 當全校性差異化教學全面實施到位時，看起來是什麼樣子，以及如何照顧維持，讓它能夠長效永續成功。
領導學校教職員執行差異化教學變革方案，意謂著：創造一個學校環境，讓每位教師覺得自己被看重、受到激勵挑戰、受到支持協助，並且是團隊的一分子，一起為成功達到因材施教的目標而努力奮鬥。在這本書裡，學校領導者將會學到如何為正向變革鋪設好軌道，以及如何創造結構性的支持，來幫助教師們成長轉化為專業的差異化教學者，方能幫助學生成長茁壯，培育出優質的學習者。
作者簡介
Carol Ann Tomlinson
Carol Ann Tomlinson的教育生涯始於公立學校系統，在21年的光陰裡，她擔任過班級教師和教育行政人員。在那段時間，她教過高中、幼兒園和國中學生，教學科目有英語暨語文藝術、歷史和德語。她也擔任過資優學生和學習困難學生的課程指導員，以及學校與社區關係的協調師。在擔任維吉尼亞州福基爾郡（Fauquier）公立學校教師時，她獲得幾個重要獎項，包含：Warrenton國中傑出教師、美國青年會（Jaycees）傑出年輕教育家、美國退伍軍人協會（American Legion）傑出教育家，以及國際職業婦女會（Soroptimist）教育領域傑出女性。1974年，她被提名為維吉尼亞州年度傑出教師。
Carol目前是維吉尼亞大學柯里教育學院（Curry School of Education）威廉．克萊．派瑞許二世（William Clay Parrish, Jr.）講座教授，以及教育領導、基礎研究暨政策學系系主任，同時也是維吉尼亞大學學術多樣性研究所（Institutes on Academic Diversity）的共同主持人。她跟許多大學生和研究生共事，特別專精在課程與差異化教學領域。2004年，她被提名為柯里教育學院傑出教授，並且在2008年獲頒全校教學卓越獎（All-University Teaching Award）。2015年，《教育週刊》（Education Week）的教育學者公眾影響力排名，在美國200位形塑教育對話方面最具影響力的高等教育專家學者中，Carol名列第16位。
Carol的著作超過250種以上，有個人著作書籍、與他人合著書籍的篇章專文、各類論文文章和其他教育題材，包含（為ASCD寫的）：《能力混合班級的差異化教學》（How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms）；《差異化的教室：回應所有學習者的需求》（The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners, 2nd ed.）；《實現差異化教學的承諾：回應式教學的策略與工具》（Fulfilling the Promise of the Differentiated Classroom: Strategies and Tools for Responsive Teaching）；《統整差異化教學與重理解的課程設計：連結學科內容和學生》（Integrating Differentiated Instruction and Understanding by Design: Connecting Content and Kids，與Jay McTighe合著）；《因材施教的學校：教與學的革命性改變》（The Differentiated School: Making Revolutionary Changes in Teaching and Learning，與Kay Brimijoin和Lane Narvaez合著）；《領導和管理差異化的教室》（Leading and Managing a Differentiated Classroom，與Marcia Imbeau合著）。她在ASCD出版的書，已經翻譯成13種語言版本。
Carol經常在美國和世界各地跟教育者合作，一起追求並創造出能夠更有效回應多元學生學習需求的教室。她的聯絡地址是：Curry School of Education, P.O. Box 400277, Charlottesville, VA 22904，或者也可透過e-mail：[email protected]，或網站：www.differentiationcentral.com與她聯絡。
Michael Murphy
Michael Murphy是美國國家級的教育教練、協作促進者和顧問，目前住在德州的達拉斯（Dallas）。過去39年來，他在北美各種類型的城市都會區、郊區和鄉村學區，訓練教師、教學領導者、學校領導者和學區領導者，也跟他們一起合作，累積了許多教育經驗。Michael大部分的工作都是在支持協助學校和學區領導者，規劃和實施大型的改革方案、建構願景、了解改變歷程及其對人們產生的影響力，以及讓人們一起投入具有產出效能、建立深厚關係、結果導向型的對話。從2009年起，他在美國的17個州和加拿大的兩個省分擔任學校領導者的顧問，也出現在無數的州立、國家級和國際級的座談會和研討會上。
Michael個人的公立學校教育經驗包括曾任德州的教師、小學專家教師、副校長、校長、課程計畫與評鑑的指導員、學區督學的特助、助理督學和執行督學。他擁有德州理工大學的藝術學士學位和初等教育碩士學位，以及北德州大學課程與教學博士學位。他在美國的期刊中發表了無數的文章，同時也是四本教育書籍的共同作者或主要作者。Michael長期以來擔任維吉尼亞大學學術多樣性研究所的暑期客座講師。在受聘於田納西州學校領導者學院（Tennessee Academy for School Leaders）的期間，他訓練過幾千位校長、副校長和中央教育機構行政人員。他同時也是國家教職員發展協會〔National Staff Development Council，現在更名為前進學習（Learning Forward）〕的前任課程計畫指導員。他的聯絡地址是：1309 Melrose Drive, Richardson, TX 75080，e-mail：[email protected]。
譯者簡介
侯秋玲
臺灣大學外文系學士，彰化師範大學特殊教育碩士（主修資優教育），臺灣師範大學教育博士（主修課程與教學）。
現任臺灣小學語文教育學會理事，為拓展語文教學之可能性而努力。曾任臺灣師範大學教育專業發展中心博士後研究員，負責國中小補救教學師資培育計畫，關注弱勢者教育和學生的學習，期望有朝一日，臺灣能真正實現差異化教學的願景。也曾任毛毛蟲兒童哲學基金會執行長，喜歡跟孩子一同探索「思考」和「學習」的各種可能性。
另外也翻譯童書繪本、親子教養和師生教學書，如《核心問題：開啟學生理解之門》（心理出版社出版）、《分享書，談科學：用兒童文學探索科學概念》（華騰文化出版），在朗智思維科技公司編寫過《聊書與人生》、《聊書學語文》、《聊書學文學》、《文學圈之理論與實務》。未來，應該會繼續譯寫更多好書。
第1章 所以你（可能）想要領導差異化教學？
第2章 蘊育個別教師的改變
第3章 為差異化教學境界設計一個願景
第4章 耕耘深度的成人學習
第5章 進行有效益的對話，促進教師成長
第6章 實地測試，判斷差異化教學是否造成改變
第7章 關注沿途出現的抗拒
結 論 領導的召喚：為持久的成長而領導吧！
