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語文是一種工具。教閱讀，要學生開拓視野；教寫作，要學生孕育感性、創意。閱讀與寫作的關係是輸入與輸出的概念：每天我們都在聽故事（模仿、感受），聽後（經吸收、轉化），我們又會把故事說出來，互為表裡，循環不息。基礎穩固，自然與中文水平的成長相得益彰。
教學方向及目標
1. 閱讀
就語體文而言，要讓學生學習作者的創意思維及寫作邏輯，並吸收文道；文言文方面，要讓學生了解作者與文字的時代背景，吸收文道，並學習古人言簡意賅的筆法及生動的措辭，終掌握「通」的精神（中國文史哲不分家，亦具科學）。
2. 寫作
小學方面，旨在激發創意，鼓勵學生於無懼表達；初中方面，旨在訓練邏輯思維，使學生能表達流暢；高中：強化學生的批判思維，同時擴展學生的感性空間，使學生情理兼備。
編寫元素
1. 價值：「隨身閱讀，隨心學習」
2. 權威：重視文字的原創，謝絕搬字過紙的示例講授
3. 實用：理論與實踐結合，多提供貼題練習，讓學生學以致用，並建立學生對答題的自信心
4. 程度：理論、技巧講解深入淺出
5. 客戶體驗：攜帶方便、視覺享受（Handy Notes）
作者簡介
李國君
香港大學文學士， 主修中國語言文學， 獲頒文學院獎項如馬蒙中國語文獎、黃世仲紀念獎、孔安道獎、湯國華獎、沈淑婉中國歷史獎、蘇小韞中國歷史獎及文學院院長榮譽名單等，以一級榮譽畢業， 現職中學中國語文科教師。
陳家汶
香港大學文學士，主修中國語言文學和中國歷史文化，頒獲文學院獎項如吳榮治中國歷史獎等，擁香港大學學位教師教育文憑（中文教育）。教學經驗豐富，曾於大型補習社擔任課程統籌，編排中文科課程，撰寫閱讀及寫作教材，現職中國語文科教師，對學生的痛點瞭如指掌。
