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本書主要的特點在於透過「文字和圖解相鄰併呈」的方式，呈現行為改變技術的理論與實用技巧。由於圖解具有下列效果：(1)可立即掌握資料的整體樣貌；(2)可立即瞭解所有概念項目之間的關係；(3)可迅速掌握重點，增進理解的能力。使得難以理解的概念，能以更為淺顯易懂的圖解形式展現，讓使用者易於閱讀和促進學習效率。
作者簡介
張世彗
學歷
國立台灣師範大學教育學博士（主修特殊教育）
現職
台北市立大學特殊教育學系 教授
經歷
台北市立國小教師、組長
美國University of Missouri-Columbia Campus研究
台北市立教育大學特殊教育系助教、講師、副教授
台北市立教育大學創造思考教育中心主任
台北市立教育大學創造思考暨資賦優異教育研究所所長
台北市暨桃園縣政府特殊教育諮詢委員會諮詢委員
台北市立大學特殊教育學系教授兼系主任 (2005.02.01~2007.01.31；2012.02.01~2015.01.31)
新北市學前特殊教育融合教育方案指導教授
台北市立國民中小學校務及資優教育評鑑委員
教育部國民暨學前教育署高中職鑑輔會鑑定委員
理論基礎篇
第一章 行為改變技術的基本概念
UNIT 1-1 行為改變技術的涵義
UNIT 1-2 行為改變技術的特性
UNIT 1-3 行為改變技術的挑戰
UNIT 1-4 行為改變技術的應用
UNIT 1-5 行為改變技術的基本假定
第二章 行為改變技術的理論基礎
UNIT 2-1 行為學習論--古典制約作用(學習取決於訊號和關聯)
UNIT 2-2 行為學習論--操作制約作用(學習取決於行為後果)
UNIT 2-3 行為學習論--社會學習論(學習取決於觀察與模仿)
UNIT 2-4 認知學習
UNIT 2-5 認知行為改變論
基本行為原理篇
第三章 增進適當行為的技巧
UNIT 3-1 增強意義與增強物的類型
UNIT 3-2 增強原則
UNIT 3-3 運用次級增強物與行為契約來增進行為
UNIT 3-4 增強效果的影響因素
UNIT 3-5 增強原理的負面範例
第四章 降低或消除不適當行為的技巧
UNIT 4-1 區分性增強
UNIT 4-2 消弱
UNIT 4-3 反應代價
UNIT 4-4 運用隔離
UNIT 4-5 斥責（指責、口頭懲罰）
UNIT 4-6 過度矯正
UNIT 4-7 體罰
UNIT 4-8 處罰效果
UNIT 4-9 運用處罰的副作用
第五章 教導新行為的技巧
UNIT 5-1 逐步養成或行為塑造
UNIT 5-2 促進與淡化或褪除
UNIT 5-3 連鎖
UNIT 5-4 模仿
UNIT 5-4 四段式行為技巧訓練法
第六章 維持行為的技巧
UNIT 6-1 延宕增強與間歇性增強
UNIT 6-2 逐漸褪除或淡化行為後果
UNIT 6-3 轉換為自然增強物與發展同儕支持
UNIT 6-4 行為的類化
UNIT 6-5 自我控制
第七章 認知本位的行為改變技巧
UNIT 7-1 想像本位暴露法
UNIT 7-2 自我教導訓練
UNIT 7-3 理情治療法
UNIT 7-4 認知治療
UNIT 7-5 壓力免疫訓練
UNIT 7-6 問題解決訓練
UNIT 7-7 模仿（示範）訓練
行為功能評量篇
第八章 功能性評量與行為支持計畫
UNIT 8-1 功能性評量的涵義與實施理由
UNIT 8-2 功能性評量的實施方法
UNIT 8-3 問題行為的功能形式、內涵與策略
UNIT 8-4 功能性評量策略-面談表
UNIT 8-5 功能性評量策略-直接觀察表
UNIT 8-6 功能性評量策略-功能性分析實驗操作
UNIT 8-7 建立行為支持計畫
