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本書特色
一、完整性：
行為矯正或行為改變為各大學修習心理和教育專業的必修課程。這方面的書籍一般皆聚焦於以操作制約論為基礎的行為改變技術 (behavior modification)，並不涉及由其他行為理論所發展出來的治療方法，而且對各種行為評估的方法較少論述。本書在涵蓋行為改變技術之外，同時包括有關認知行為治療 (cognitive behavior therapy) 和自我調節方法的討論，認知行為治療策略對改變青少年和兒童的學習和行為問題，有廣泛的效用並已得到研究的證實。另外，本書採用新近的多種方法 (multi-method)、多樣來源 (multi-source)評估模式，闢有「行為評估的要件和模式」、「行為面談」、「行為評定量表」和「行為觀察」等專章，加強心理和教育科系學生在此一專業領域完整的培訓。
二、實證性：
全書的撰寫以實證性（evidence-based）為導向，在內容上同時回顧以英文和中文所出版的科學研究和相關文獻，作為立論的依據。
三、新近性：
全書所討論的內容包括迄今為止最新近的研究發現和專業訊息（例如：功能性行為評估、行為干預計畫、正向行為支持、治療成效大小值的計算、治療成效的維持和類化等等）。
四、文化適合性：
本書以華人文化的角度撰寫，並對國外研究結果對國內行為評估和干預工作的適合性加以解讀，協助國內學生避免在使用英文文獻時所可能遭遇的語言和文化隔閡，增進讀者學習上的便利。
五、實用性：
本書以深入淺出的方式撰寫，對每章、節的主題作系統且明確的討論，以利讀者學習效果的最大化。
作者簡介
葛樹人
現職
美國紐約市立大學榮休教授
學歷
美國麥迪遜威斯康辛大學哲學博士（學校心理學）
經歷
紐約市立大學皇后學院學校心理研究所终身教授
紐約市立大學皇后學院教育和社區計畫學系主任
南伊利諾大學學校心理研究所所長
美國亞裔心理學會會長
美國心理學會學校心理分會副會長
第一章 行為評估和干預的理論基礎
第一節 行為評估和干預的發展背景和趨勢
第二節 經典制約理論
第三節 操作制約理論
第四節 行為治療
第五節 應用行為分析
第六節 社會學習理論
第七節 認知行為治療
第八節 行為評估和干預的特質
第二章 行為評估的要件和模式
第一節 行為評估的目的和基本概念
第二節 行為評估的變項
第三節 評估的直接和客觀特性
第四節 多種方法—多樣來源定向
第五節 行為評估的方法
第六節 行為評估信度和效度的考慮
第七節 功能性行為評估模式
第八節 行為評估的綜合模式
第三章 行為面談
第一節 行為面談的界定
第二節 行為面談的基本要素
第三節 行為面談的結構
第四節 行為面談的對象
第五節 行為面談的信度和效度
第六節 行為面談實施的重要考慮
第七節 行為面談的優勢和限制
第八節 社會測量的性質
第九節 社會測量的方法
第十節 社會測量的優勢和限制
第四章 行為評定量表
第一節 行為評定量表的性質
第二節 行為評定量表的用途
第三節 行為評定量表的種類
第四節 行為評定量表的編製
第五節 行為評定量表的施測和評分
第六節 行為評定量表的心理計量特徵
第七節 代表性行為評定量表舉例
第八節 行為評定量表的優勢和限制
第五章 行為觀察
第一節 目標行為的界定
第二節 行為觀察的方法和實施
第三節 行為觀察結果的量化
第四節 行為觀察數據的圖示
第五節 行為觀察的信度
第六節 行為觀察的效度
第七節 影響行為觀察信度和效度的因素
第六章 單一個案干預設計
第一節 單一個案干預設計的傳統
第二節 單一個案設計的結構
第三節 倒返設計
第四節 多基準線設計
第五節 逐變標準設計
第六節 交替處理設計
第七節 干預結果的評定
第七章 行為增強策略
第一節 問題行為的類別
第二節 正強化作用
第三節 負強化作用
第四節 增強物的種類和選擇
第五節 強化時制
第六節 影響行為強化的要素
第七節 行為塑造和連鎖化
第八節 代幣制度
第九節 行為契約法
第八章 行為消減策略
第一節 區別強化
第二節 消弱法
第三節 反應代價法
第四節 暫時隔離
第五節 體罰
第六節 過度矯正
第七節 正面行為支持
第九章 認知行為策略
第一節 認知行為策略的基礎和特性
第二節 自我指導訓練
第三節 問題解決訓練
第四節 生氣管理訓練
第五節 歸因再訓練
第六節 焦慮管理訓練
第七節 認知行為治療的優勢和限制
第十章 自我調節
第一節 自我調節技術的發展背景
第二節 目標設定
第三節 自我監控
第四節 自我評價
第五節 自我強化及自我懲罰
第六節 自我調節的重要考量和應用
第七節 行為干預成效的維持
第八節 行為干預成效的類化
參考文獻
