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當孩子對自己的性別認同有疑慮，家長與老師能夠為孩子做什麼呢？
請陪著孩子一起更謹慎仔細地思考重要的未來吧！
這是一本由兼具性別不安者與協助者身分的人所撰寫的書籍，但並不是一本為了推廣性別不安相關專業知識的書。本書介紹的是，在了解每一個有性別不安者內心苦惱時，應具備的心理準備，以及有助於當事者更加輕鬆思考、選擇重要未來的處理案例。目的是想幫助對於性別存有疑慮的孩子及其周遭的人，增加他們能夠一同歡笑的時刻。
性別不安（Gender Dysphoria），原稱性別認同障礙（Gender identity disorder，GID）在《精神疾病診斷與統計手冊》2013年被重新分類為性別不安。身為性別不安的專業臨床心理師的作者，將親身輔導過的許多案例彙整，針對各種孩子會面臨到的性別不安狀況加以解析，讓家長、家人知道該如何因應，並陪著孩子一起找尋出口。
本書特色
◎小男孩愛玩的不是小車車而是芭比娃娃也很OK，
小女孩愛穿的不是粉紅色蓬蓬裙而是藍色短褲也很正常。
只要是孩子打從內心喜歡的生活樣態，我們都應全力的支持！
◎性別不安是什麼？是身體裝錯了靈魂嗎？而跨性別又是什麼呢？
讓本身就是性別不安者的心理學博士，教你如何成為孩子強大的心靈盟友！。
暖心推薦
台灣伴侶權益推動聯盟
台灣性別人權協會
同志父母愛心協會
性別不明關懷協會
社團法人台灣基地協會
歐巴桑聯盟
（依筆畫順序）
作者簡介
西野明樹（Aki Nishino）
臨床心理師，心理學博士。
一般社團法人gid.jp日本與性別認同障礙共生者協會 代表理事。日野市立兒童家庭支援中心 心理諮商專員。高幡心理諮商所 所長。認證特定非營利活動法人癌症支持社群（CSC） 輔導員。2015年於目白大學心理學研究所取得心理學博士學位。
於1980年代以女兒身誕生在世上。即將邁入20歲時接觸到「性別不安（性別認同障礙）」一詞，這才意識到之前埋藏在心裡的「自己跟周遭有點不一樣」的感覺，是源自於性別認同的疑慮。在就讀埼玉大學的期間，展開性別轉換的摸索，並以「性別不安者於社會適應上的苦難與摸索」為研究主題。之後，一邊幫助面臨困難的人解決煩惱，一邊進行研究活動，以提升臨床心理援助活動及援助的品質。目前是日本少見的具性別不安者身分的臨床心理師，不僅受理全國的當事者及其家屬、當事者團體的諮商與諮詢，也積極擔任演講與研習的講師，講授對象有肩負未來的教育或醫療的學生及校園諮商師、行政職員、一般市民、國高中生等等。
◎序
一樣米養百樣人……3
Chapter 1 一窺性別認同障礙者的世界
WORK 重新認識「性別」……15
WORK 你的「性別」與我（西野）的「性別」……17
ANS. 我（西野）的「性別」是…………21
為什麼「不曉得」自己的性別？……24
當事者的心與自我認同性別……28
閱讀這本書時應抱持的心態……30
Nishino's Column① 以性別認同障礙為主題的繪本……32
Chapter 2 認識性別認同障礙與性別認同障礙者
作為診斷名稱的「性別認同障礙」……34
LGBT的T（跨性別）……36
日本的性別認同障礙者……41
有著性別不協調感的孩子們……43
幼年時期的孩子與性別的不一致……47
迎接第二性徵期的孩子與性別不協調感……49
青春期的心理健康……53
Nishino's Column② 男生愛藍色，女生愛紅色？……56
Chapter 3 透過案例傾聽性別認同障礙者的聲音
◎幼年時期的案例
案例1 來自A爸爸的諮詢：生為女兒身的四歲孩子……58
案例2 來自B媽媽的諮詢：生為男兒身的三歲孩子……63
周遭的大人開始擔心～幼年時期令人在意的言行～……68
▼這種時候該怎麼做？
■幼稚園或托兒所的制服有男女之分……73
■表演會的角色或服裝有男女之分……74
◎小學生的案例
案例3 來自C媽媽的諮詢：不想去廁所的國小二年級男童……75
案例4 來自級任導師D老師的諮詢：不太想上學的國小五年級女童……80
開始注意到自己與別人的不同～小學生與性別不協調感～……85
▼這種時候該怎麼做？
■不管怎麼問，當事者就是不肯說……90
■住宿時按照性別分配房間……91
◎國中生的案例
案例5 來自E姊姊的諮詢：不想穿水手服的國一女生……92
案例6 來自F媽媽的諮詢：與青梅竹馬看起來就像姊妹淘的國二男生……97
容易抱持深刻煩惱或痛苦～國中生與性別不協調感～……102
▼這種時候該怎麼做？
■孩子為了過符合生理性別的生活而摸索……107
■孩子表示想要改變身體……108
案例總結……109
Chapter 4 家長能夠做的心理準備與事前準備
（1）靜靜地守候與陪伴……113
（2）擺脫性別二元論的束縛……118
（3）跟家人分享彼此的見解……123
（4）做好接受出櫃的準備……128
（5）了解出櫃的類型……135
（6）面對出櫃時不適合說的話……141
（7）確認祕密的可分享範圍……146
（8）尊重還不想說的選擇……150
（9）容許自己心慌意亂或不知所措……152
（10）預想可能會發生的社會困難……156
Nishino's Column③ 如何面對網路資訊？……160
Chapter 5 學校與老師能夠做的合理調整
（1）傾聽周遭與家長的看法……163
（2）了解文科省通知的定位……165
（3）考慮是否要與醫療機構合作……168
（4）了解由團隊進行支援的利與弊……171
（5）提出留有餘地的選項……173
■關於制服的處理範例……176
■關於廁所與更衣室的處理範例……178
■關於游泳課的處理範例……179
■關於其他體育課的處理範例……180
■有關林間／臨海夏令營及校外教學的處理範例……181
■有關姓名的記載及稱謂的處理範例……181
（6）向周遭的孩子們說明……183
Nishino's Column④ 看得到性別認同障礙者的電視劇……186
Chapter 6 了解當事者生存上的艱苦
理想的最終目標與現實的妥協點……188
從兩個方面來看「生存上的艱苦」……191
透過醫學治療減輕身體層面的障礙……193
■荷爾蒙治療……194
■乳房切除手術……196
■性別重建手術……197
■第二性徵抑制療法……198
提升社會適應能力消除社會層面的障礙……199
不要代入性別二元論……204
Nishino's Column⑤ 有必要設置LGBT廁所嗎？……206
Chapter 7 如何與性別認同障礙共生
■級任導師與保健室老師……209
■校園諮商師……211
■兒童諮詢所與市區町村的育兒諮詢單位……212
■性別認同障礙認證醫師誕生!? ……214
■與性別認同障礙有關的當事者團體……215
結語……218
