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《身心障礙學生教育基本權與特殊教育法制》這本學術專論，是作者在台灣學術界完成的第六本教育法專論，寫這本書的主要目的，主要是以身心障礙學生教育基本權為核心探討特殊教育法制，內容包括了：從教育基本權建構與檢討台灣的特殊教育法制（第二章）；社會國原則與身心障礙學生教育基本權保障（第三章）；融合教育在身心障礙學生教育基本權的實踐（第四章）；適性輔導安置的鑑定安置問題與檢討（第五章）；從語言權憲法保障檢討聾人語言權的法律實踐（第六章）；台南啟聰學校性侵案的法律分析（第七章）；從南聰案檢討特殊教育的師資問題（第八章）；強制啟聰學校教師具備手語能力的立法基礎探尋（第九章）；結論與建議（第十章）。
作者簡介
許育典
現 職
台南市副市長
歐洲當代台灣研究中心（ERCCT）諮詢委員
澳門法學學術顧問委員
中華民國憲法學會理事
台灣教育法學會常務監事
教育部法規委員
內政部國家公園計畫委員會委員
台灣經濟研究院顧問
台灣高等法院台南分院冤獄賠償事件求償審查委員會委員
台南市文化古蹟、公共藝術、地價評議、市地重劃、區段徵收、非營利幼兒園審議、私立學校諮詢、學校午餐輔導、長照機構爭議處理、就業歧視評議委員會委員兼召集人
台南市廉政、都市計畫、教育審議、兒少保障、家暴防治、性別平等教育委員會委員兼副召集人
台南市不動產估價師懲戒委員會主任委員
台南市地價及標準地價評議委員會主任委員
台南市農地重劃審議協調會、長期照顧推動委員會委員
經 歷
國立成功大學社會科學院院長
國立成功大學當代人權暨永續發展研究中心主任
國立成功大學法律學系系主任
國立成功大學科技法律研究所所長
國立成功大學課外活動指導組主任
國立成功大學法律學系專任助理教授、副教授、教授、特聘教授
德國洪堡學術基金會研究獎學金（2006-2007）
德國洪堡學術基金會資深學者研究獎學金（2014、2018）
國科會暨德國學術交流總署研究獎助（2003、2004、2005）
中華民國第47屆十大傑出青年
教育部人權教育諮詢委員
原住民族委員會法規委員
消費者文教基金會雲嘉南分會召集人
台灣高等法院台南分院檢察署犯罪被害人補償覆審委員會委員
台灣高等法院台南分院檢察署性騷擾防治委員會委員
台南地方法院冤獄賠償事件求償審查委員會委員
台南市法規審議、訴願審議、教師申訴、特殊教育、行車事故鑑定委員會委員
財團法人國家文化藝術基金會監事
財團法人永續台灣文教基金會董事
學 歷
德國杜賓根大學法學博士
德國杜賓根大學宗教學院研究
德國哥廷根及杜賓根大學教育學院研究
作者簡介
自 序
本書常用德文縮語中文對照表
第一章 導 論／1
第二章 從教育基本權建構與檢討台灣的特殊教育法制
壹、前 言／9
貳、台灣特殊教育環境的現況與困境／10
參、特殊教育學生教育基本權功能的建構／18
肆、台灣特殊教育法制的檢討／31
伍、結 語／47
第三章 社會國原則與身心障礙學生教育基本權保障──以特殊教育法的鑑定安置制度為例
壹、前 言／49
貳、我國特殊教育法制的源起與發展／51
參、社會國原則作為特殊教育的保障基礎／55
肆、特殊教育法制作為落實身心障礙學生教育
基本權的規定／58
伍、從身心障礙學生教育基本權檢討特殊教育法制／65
陸、結 論／76
第四章 融合教育在身心障礙學生教育基本權的實踐
壹、前 言／79
貳、融合教育的發展與現況／80
參、社會國原則作為融合教育的保障基礎／98
肆、身心障礙學生在融合教育中的教育基本權保障與檢討／102
伍、結 論／110
第五章 適性輔導安置的鑑定安置問題與檢討──以臺北高等行政法院102年度訴字第358號判決為例
壹、前 言／113
貳、臺北高等行政法院102年度訴字第358號判決／114
參、身心障礙學生適性輔導安置／117
肆、適性輔導安置所涉及的基本權利／121
伍、臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導會設置辦法的合憲性檢驗／130
陸、結 論／135
第六章 從語言權憲法保障檢討聾人語言權的法律實踐
壹、前 言／137
貳、聾人使用手語的現況與保障聾人語言權的必要性／140
參、語言權的憲法概念與保障依據／148
肆、聾人語言權保障的檢討／168
伍、結 論／172
第七章 台南啟聰學校性侵案的法律分析──以身心障礙學生教育基本權為核心
壹、前 言／173
貳、台南啟聰學校集體性侵案件／174
參、身心障礙學生教育基本權的理論建構／184
肆、由身心障礙學生的教育基本權檢討台南啟聰學校性侵案／197
伍、結 論／217
第八章 從南聰案檢討特殊教育的師資問題──以聽障生教育基本權為核心
壹、前 言／219
貳、從南聰案談起：論特教老師的師資問題／220
參、聽覺障礙學生教育基本權之保障內涵：以師資培育作為論述核心／230
肆、特教老師師資培育及教師甄選的現制及檢討／237
第九章 強制啟聰學校教師具備手語能力的立法基礎探尋
壹、前 言／249
貳、啟聰學校教師具備手語能力的重要性：從教育及文化的觀點切入／251
參、與啟聰學校教師資格相關的法律規範／256
肆、從憲法探尋強制啟聰學校教師具備手語能力的立法基礎／269
伍、結 論／281
第十章 結論與建議／283
參考書目／289
