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為什麼人會有不同的行為？
為什麼即使是基因完全相同的同卵雙胞胎，也會有不同的個性？
究竟是什麼造成了我們的人格差異？
發展領域大師哈里斯從演化心理學出發，
為我們提出自佛洛伊德以來，第一個有關人類「個性」的完整理論！
．《教養的迷思》暢銷書作者最新著作！
．知名心理學者洪蘭教授翻譯！
．獲Amazon網站5顆星評價！
心理學上的難解之謎：是什麼導致人有不同的個性和行為？
這不只是先天（遺傳）和後天（環境）的問題，
因為即使是基因極為相似且成長背景相當一致的同卵雙胞胎，個性都不一樣。
如果心理學連雙胞胎的相異性都無法解釋，更遑論其他人與人之間的差異
——為什麼沒有完全相同的兩個人？
作者深入檢視了從社會心理學的傳統實驗到神經科學的最新領域，
包括雙胞胎研究、觀察自閉兒、猩猩甚至螞蟻。
最後她終於得到了自佛洛伊德以來，第一個有關「個性」的完整理論：
以演化心理學為基礎，哈里斯以地位系統、社會化系統和關係系統這三種心理機制，
精闢入裡地為我們解開了人格差異之謎。
作者簡介
茱蒂?哈里斯（JudithRichHarrison）
生於1938年2月10日。1961年自哈佛大學心理系取得碩士學位。曾在麻省理工學院（MIT）心理系擔任助教，以及「波特?貝洛奈克與紐曼機構」（BoltBeranekandNewman）和賓州大學擔任研究助理。目前為美國心理學會、人類行為與演化學會、兒童發展研究會的成員。1998年，曾獲得美國心理學會的「喬治?米勒獎」。著有暢銷書《教養的迷思》（商周出版）。
譯者簡介
洪蘭
福建省同安縣人。加州大學實驗心理學博士。曾任聖地牙哥沙克生物研究所研究員、加州大學研究教授。1992年回台任教於中正大學，現任陽明大學神經科學研究所教授。洪教授課餘致力於科普書籍的翻譯工作，曾翻譯三十餘本生物科技及心理學方面的好書。近年來有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，於是致力於推廣閱讀習慣，曾前往全台近一千所中小學進行演講。
譯有：《語言本能》、《揭開老化之謎》、《教養的迷思》、《天性與教養》（以上皆為商周出版）、《記憶的祕密》（貓頭鷹）、《騙子？情人？英雄？》、《恐懼之邦》、《奈米獵殺》、《腦內乾坤》、《基因複製》（以上為遠流出版）等。
著有：《講理就好》、《打開科學書》、《知書達理》、《良書亦友》、《理應外合》（以上為遠流出版）、《大腦的主張》（天下雜誌出版）、《讓孩子的大腦動起來》（信誼基金出版社）、《歡樂學習，理所當然》，以及與先生曾志朗教授合著《見人見智》（以上為天下文化出版）。
書評
「《基因或教養──解開人格差異之謎》是哈里斯迫使這個世界再次思考『我們如何成為我們』的另一鉅作。她的淵博學識和極具說服力的說理，讓這本書成為心理學者的必讀之作；她的風格、幽默還有說故事的能力，讓所有人讀起來都興味盎然。」
──史迪芬?平克（Steven Pinker），《語言本能》（The Language Instinct）作者
「關於『人性』的書籍有很多，但是探究『為什麼每個人都不一樣』這個重要問題的卻寥寥可數。《基因或教養》寫得相當好，也十分有趣。」
──羅伯特?波洛明（Robert Polmin），倫敦國王學院（King’s College）心理學教授
「哈里斯整理了相當多領域的證據，包括社會心理學、人類學、遺傳學、神經科學，和相當關鍵的演化生物學。她推翻了根深蒂固的傳統觀念，為我們開啟了一個全新的視野。不管你的人格如何，這本書都能使你深思、讓你發笑，並提供你最大的啟發。」
──海倫納?柯若寧（Helena Cronin），《螞蟻與孔雀：捨己為群的利他之謎》（The Ant and the Peacock: Altruism and Sexual Selection from Darwin to Today）作者
「身為一個家長、心理學家和人類，我深受這本書的啟發和吸引。哈里斯是位相當卓越的思想家和作家：她聰明機智、學富五車、極具實事求是的科學精神，而且大無畏。沒有人對當代心理學提出比她更尖銳的批判──也沒有人比她更友善。」
──約書亞?艾洛森（Joshua Aronson），紐約大學（NYU）應用心理學助理教授
「當我一收到這本書，立刻坐下來重頭到尾把它讀了一遍──這通常不是我對一本非小說類書籍的典型反應。《基因或教養》確實是一本讓人印象深刻的傑作。」
──保羅?布魯姆（Paul Bloom），耶魯大學心理學教授
譯者序
作者序
第一章 感謝差異性
為什麼我是我？∕偵探的科學辦案法∕掃去舊的蜘蛛網∕基本配備或額外選擇∕基本歸因錯誤∕演化的觀點∕加西亞的味覺厭惡學習∕社會性動物的群居生活∕錯把太太當帽子的人∕收集與人有關的訊息∕自閉症兒童的研究∕人格的定義∕尚待解答的人格差異之謎
第二章 那個該死的長方形
兩條紅鯡魚：環境和基因∕父母有關係嗎？∕都怪那該死的長方形∕辛浦森的DNA證據∕不能解釋的變異性∕行為遺傳學的環境假設∕45%的人格遺傳性∕發展的雜音
第三章 那是猴子的實驗
第三條紅鯡魚：基因和環境的交互作用∕蘇歐米的猴子實驗∕不完整的實驗資料∕打破砂鍋問到底∕「蒸氣產品」∕遍尋不著的研究證據∕教養方式有關係嗎？∕誤傳的猴子神話∕教養方式與孩子的天性∕主觀信念的影響∕相關不等於因果∕找出真正的凶手
第四章 出生別及其他家庭中的環境差異
超分析和NEAD的研究∕大自然的實驗∕蘇洛威的出生別理論∕讓人頭痛的雙胞胎∕兄弟姊妹的變異性∕出生別對行為的影響∕自我報告問卷的調查結果∕找出顯著的出生別效應∕《生而叛逆》的爭議∕人人都有知的權利∕又是一條紅鯡魚：出生別∕最後的嫌犯：基因和環境的相關
第五章 人和情境
早期經驗和類化學習∕不同情境的行為差異∕嬰兒的走馬燈實驗∕天生的相似性空間∕大腦神經生理的發展∕現行人格理論的驗證∕科溫夫婦的介入研究∕徹底搜查後的發現∕順從的偏見∕證據來得太晚∕小艾爾拔的恐懼實驗∕從經驗中學習
第六章 模組的心智
心智不是單一的器官∕巴隆科恩的心智理論∕莎莉和安的測驗∕反向的反向工程學∕嘗試錯誤的學習過程∕社會心理學的強盜洞研究∕團體競爭的演化天性∕童年的社會發展
第七章 關係系統
平克的心理詞彙∕區辨的重要性∕面孔辨識模組∕個人身分結的資訊儲存模式∕個人資料庫的演化目的∕動物的統御階層∕眼光偵查器和注意力結構∕同儕團體的統御階層∕區辨的人際關係系統
第八章 社會化系統
文化上的人格差異∕「你」和「您」∕一張有吸引力的臉∕薛克特教授的失憶症病人∕刻板印象∕社會化系統的「原型」∕取決於情境的自我分類∕人類的虛擬團體∕Z天生不是一隻好工蟻∕文化相傳：以語言為例∕改變語言的不可能任務∕次文化的影響∕保衛蜂巢的本能∕指認凶手的時候到了
第九章 地位系統
團體壓力的實驗∕高處不勝寒∕個人型或合作型的社會文化∕相似性假設∕我最聰明？∕身高決定一切？∕旁觀者清的訊息∕長相的社會效應∕偷窺別人的心智∕閱讀心智的機制∕無懈可擊的不在場證明∕父母對孩子行為的效應∕螞蟻的群落∕基因表現的改變∕人類團體的分工∕最有利的表現
第十章 大結局
大自然的恩賜∕沒有兩個人是相同的∕追逐錯誤線索的心理學家∕破解教養的迷思∕佛洛伊德的「關係」∕解開人格差異之謎∕驗證心智運作的方法∕兩樣生活，兩條路∕留待別人去驗證
參考書目
