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一、本書可提供主修教育或修教育學程及學分之研究生及大學本科學生，修讀課程發展與設計或課程理論學分時使用。在職中小學教師及其他教育訓練者，可參考本書提供之觀點與活動，提升自己課程發展與設計的知能和態度。
二、本書為顧及讀者能力、知識、興趣和需要，因此對於相關理論的介紹力求精簡，題材與實例的選擇為讀者所熟悉且為目前中小學中常見者。
三、本書為求培養讀者實作能力，因此設計的活動及作業需要讀者親自操作，如此可將相關知識予以進一步理解，且增加了經驗後亦可培養解決課程發展與設計問題的能力。
四、本書採取目標導向模式的課程發展與設計為介紹重點，讀者若心儀其他模式，可自行尋找其他相關資料加以研習。
五、本書於許多觀點上有特定之主見與立場，讀者若在研習過程中有質疑與反對，可自行努力發展出自己獨立的思考與觀點。
六、全書體例依次是：
1.本書要旨：全書編輯大意
2.目次及圖表次：全書出現的章節順序和圖表
3.章名：各章名稱
4.本章重點與本章目標：介紹本章重點及學習的目標
5.節名：各節名稱
6.問題：本節內容有關的問題舉例
7.各節內容、各節有關的知識與經驗
8.活動：請讀者回答、操作、蒐集……的活動
9.作業：課後可自修的工作、待解決的問題或應實作的工作
10.自我評量：供讀者測試自己對本章的學習成果
作者簡介
黃光雄
現職
中正大學榮譽教授
專長
西洋教育思想史
課程與教學
楊龍立
現職
台北市立教育大學教育學系教授
專長
教育學
課程與教學
科學教育
第一章 課程的意義／1
第一節 課程的界說 2
第二節 中外課程簡史 14
第二章 課程的種類與模式／33
第一節 課程的種類 34
第二節 課程發展與設計的模式 51
第三章 課程發展與設計的意義／83
第一節 課程發展與設計的內涵 84
第二節 課程發展與設計的人員、層次與種類 90
第三節 課程發展與設計的系統 94
第四節 課程發展與設計的目標導向模式 98
第四章 課程發展與設計的法則和學理基礎／103
第一節 課程發展與設計的方法 104
第二節 課程發展與設計的原則 109
第三節 課程發展與設計的學理基礎 117
第五章 課程的理念與目標／149
第一節 課程目標的意義 150
第二節 課程的需求評估 155
第三節 課程目標的決定與種類 163
第四節 課程目標的陳述 172
第六章 課程的創造與選擇／179
第一節 課程選擇的意義 180
第二節 課程選擇的對象與流程 183
第三節 課程選擇的原則與方法 187
第四節 課程選擇困境 201
第七章 課程的結構與組織／207
第一節 課程結構要素與組織對象 208
第二節 課程組織原則 213
第三節 課程組織類型 222
第八章 課程的調整與評鑑／235
第一節 課程評鑑的意義 236
第二節 課程評鑑的對象、人員與方法 240
第三節 課程評鑑的標準與模式 245
第四節 課程評鑑的進行及困境 251
第九章 課程的改革與實施／257
第一節 課程改革的內涵 258
第二節 課程實施的推動 271
第三節 課程改革與實施的規劃 283
第十章 課程的探索與研究／289
第一節 課程探索與研究的意義 290
第二節 課程探索與研究的方法 295
附錄：課程發展與設計實例與理念／303
一、學習活動單設計 304
二、單元活動設計 308
三、課表及學期計畫設計 315
四、統整課程發展與設計 320
五、學校本位課程發展與設計 323
參考文獻／329
