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語文閱讀教學策略建構的策略內在邏輯包括「為誰」閱讀，根據閱讀對象如何「選材」，再進一步探討「教什麼」及「怎麼教」。一個含多層面的語文閱讀教學策略，強調學習者能認知閱讀學習結果可以影響特定人或不特定人。從事語文閱讀教學時，教學者應配合指導根據閱讀所為對象的不同，如何選材，根據特定或不特定人分別選擇基進與經典的閱讀材料，為特定人教基進觀念，為不特定人教經典觀念。透過教學活動的安排、教學氣氛的營造、教學環境的布置，教導並學習如何深層理解文本，多元詮釋內涵。除了學習者本身經驗再製外，透過討論、講述等教學法，佐以描述、詮釋、評價等閱讀方法，要讓習得文本無中生有、製造差異的知識、規範、審美等語文創意經驗。
作者簡介
林慧玲
現任國小教師，輔仁大學中文系畢業，臺東大學語文教育研究所畢業，曾任本國語文國教輔導團團員、研究員四年，熱衷語文教育，參與語文教材編寫、語文教學理論與實務著作與發表。
序
第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與研究方法
第三節 研究範圍及其限制
第二章 文獻探討
第一節 語文閱讀
第二節 語文閱讀教學
第三節 語文閱讀教學策略
第三章 語文閱讀教學策略的策略性
第一節 語文閱讀教學的獨特性
第二節 語文閱讀教學策略的性質
第三節 語文閱讀教學策略可預見的功能
第四節 語文閱讀教學策略關連的層面
第四章 語文閱讀「為誰」的教學策略
第一節 語文閱讀「為特定人」的教學策略
第二節 語文閱讀「為不特定人」的教學策略
第三節 語文閱讀「為轉創作」的教學策略
第五章 語文閱讀「選材」的教學策略
第一節 語文閱讀為特定人「選基進材料」的教學策略
第二節 語文閱讀為不特定人「選經典材料」的教學策略
第三節 語文閱讀為轉創作「選基進 / 經典材料」的教學策略
第六章 語文閱讀「教什麼」的教學策略
第一節 語文閱讀為特定人「教基進觀念」的教學策略
第二節 語文閱讀為不特定人「教經典觀念」的教學策略
第三節 語文閱讀為轉創作「教轉創作方法」的教學策略
第七章 語文閱讀「怎麼教」的教學策略
第一節 語文閱讀「課程設計」的教學策略
第二節 語文閱讀「教學活動安排」的教學策略
第三節 語文閱讀「教學氣氛營造」的教學策略
第四節 語文閱讀「教學環境布置」的教學策略
第八章 結論
第一節 語文閱讀教學策略建構的成果
第二節 未來研究的展望
參考文獻
