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作為國家科學及技術委員會人文及社會科學經典譯注計畫研究成果之一的《美國中小學課堂教學的變與不變，1890-1990年》一書，是少見以課堂教學進行歷史研究的經典之作。本書探討百年之間，美國中小學課堂教學由教師中心逐步朝向學生中心的改革過程中所產生的變與不變，敘述其史實、論證其原委、解釋其意義，並據以推衍所可能帶來的啟示。
本書於〈緒論〉，先說明漸進與根本二種改革之別、區辨教師中心與學生中心兩種教學作法的六項指標，以及教學作法變與不變的六項解釋，以為展開後續各章申論之張本。第一章說明世紀之交的傳統教學作法及其所面臨的挑戰；第二至四章分述1920-1940年間，紐約市、丹佛、華盛頓特區等三個都市的中小學課堂教學情形；第五章專論全美各地鄉間及城市等中小學課堂教學狀況；第六章介紹1965至1975年之間全美各地開放課堂與另類學校的教學實施情形；第七章說明1975至1990年之間全美各地開放課堂教學的狀況。第八章解釋課堂教學變與不變的緣由，第九章則以這些解釋為本，分別針對政策制定者、課堂實務工作者，以及研究者提出啟示。
費時二年餘的精心翻譯與注釋、多位專家的仔細審查所完成的本書，除了近三十萬字的譯注本身外，更撰有近四萬字包括作者介紹、成書經過、接受情況及文獻評述等項內容的學術導讀。尤其難能可貴的是，高壽九旬的原書作者Larry Cuban（1934-）為本書親撰中文版的序言，更為本書生色不少。
總之，《美國中小學課堂教學的變與不變，1890-1990年》是教育、歷史、課程與教學等領域的一本好書！
作者簡介
Larry Cuban
1934年生於紐約市附近的紐澤西州Passaic。1974年獲史丹佛大學教育學院博士學位。Cuban曾任中學教師、學校行政人員、學區教育局長等職務二十餘年；1981年，入職史丹佛大學教育學院，2002年退休，現以榮譽退休教授名義專事研究與寫作。
Cuban著作等身，專研學校與課堂實務的改革歷史。除本書之外，其近作有《黑板與底線：為何學校不能成為企業單位》（2004）、《青蛙變王子：學校改革論文集》（2008）、《抱持中道：教師在測驗與問責的時代如何教》（2009）、《在課堂實務黑箱之內看見美國教育只變未改》（2013）、《歷史教學的今與昔：學校變與不變的故事》（2016）、《蝴蝶展翅抑或子彈在飛？以科技帶動教學變革的今與昔》（2018）、《美國公立學校尋求成功與遭遇失敗的歷史分析》（2020）、《學校改革者的自白》（2021）、《歷久不衰的課堂：教學今與昔》（2023）等。
Cuban於2009年開闢每週二次的部落格定名為「Larry Cuban論學校改革與課堂實務」，亦值得一提。
譯者簡介
單文經
1951年生於臺東，國立臺灣師範大學教育學系博士，並曾赴美國密蘇里、奧瑞崗、華盛頓等大學進修研究，前後共四年。單教授於1977年入職國立臺灣師範大學教育學系，2005年轉赴澳門大學教育學院服務，2011年再轉任於中國文化大學教育學院師資培育中心，2022年1月退休。
除本書外，單教授並出版有《經驗與教育》（2015）、《重新詮釋杜威「民主與教育」的時代意義》（2016）及《美國中小學課程競逐史（1893-1958）》（2020）三本譯注專書；另有獨自或與人合譯的《道德發展的哲學》（1986）、《道德發展與教學》（1986）、《美國公民與政府科課程標準》（1996）、《教學原理》（1999）、《課程統整》（2000）、《革新的課程領導》（2000）、《校長的課程領導》（2001）、《課程統整的十種方法》（2003）、《班級經營的理論與實務》（2004）、《中小學課堂的教學評量》（2006）、《教學哲學》（2007）等專書。
翻譯作品之外，單教授並著有各式研究論文二百餘篇，且獨自或與人合著有《道德教育初探》（1982）、《課程與教學研究》（1992）、《班級經營策略研究》（1994）、《師生關係與班級經營》（1996）、《美國教育研究 師資培育及課程與教學》（1998）、《香港教育》（2000）、《鹿港鎮志 教育篇》（2000）、《教學原理》（2001）、《教學引論》（2001）、《課程與教學》（2002）、《課程與教學新論》（2004）、《學校教育革新引論》（2011）等專書或論文集。
編輯說明
作者中文版序
譯注前言
譯注導讀
Shulman一版推薦序
Tyack二版推薦序
二版自序
二版謝辭
緒論
學校與課堂的改革
變與不變的解釋
第一篇 進步主義與課堂教學作法，1890-1940年
第一章 世紀之交的教學作法：傳統與挑戰
小學課堂
高中課堂
教學的同與異
學生中心的教學
摘要
第二章 教室門後：1紐約市，1920-1940年
都市中的課堂
紐約市的學校
課堂教學的組織脈絡
課堂的社會脈絡
施行進步的教學作法
第三章 教室門後：丹佛，1920-1940年
學區背景
八年研究
課堂
改革的影響及遺產
第四章 教室門後：華盛頓特區，1920-1940年
課堂教學的社會與組織背景
三個都市課堂教學作法的摘要
第五章 鄉間及城市學校，1920-1940年
密西根鄉間的課堂
全美的鄉間課堂
鄉間的黑人學校
鄉間課堂的照片及書面記述
鄉間及城市學校中盛行的教學作法
摘要
結論
第二篇 開放課堂與另類學校：進步主義再探，1965-1990年
第六章 非正式教育，1965-1975年
非正式課堂的背景：1960年代
開放課堂：1970年代
北達科他州
紐約市
一般與另類高中
華盛頓特區
全美的圖像
摘要與結論
第七章 各地與全美課堂教學作法的快照，1975-1990年
維吉尼亞州Arlington郡，1974-1981年
全美課堂教學作法的資料，1975-1990年
1980年代的教學作法
摘要
第三篇 課堂教學的變與不變，1890-1990年
第八章 解釋教師如何教學：探索式的分析
學校改革的階段與層次
解釋
以三項規準檢視六個論證
「情境限制下的抉擇」
第九章 又如何呢？對於政策制定者、實務工作者及研究者的啟示
對於試圖改革課堂教學的各方人士之綜合啟示
原書附錄
注釋補遺
參考文獻
人名索引
主題索引
譯注後記
作者簡介
譯注者簡介
