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「人類行為與社會環境」是一門科際整合的科目，其內涵除了心理學、社會學之外，更延伸了哲學、文化人類學、發展心理學、社會工作的概念。學習本科之後，可以讓讀者瞭解到從出生到老年，個體身心發展與社會環境之交錯影響，進而能掌握個人所處環境的優勢，創造個人發展上之契機，充分發展個人之潛能。本書撰寫的目的，乃希望提供大學社工、社福等相關科系學生作為進修之參考書，此外，也提供準備報考社工師的考生作為研讀的資料。
作者簡介
王淑楨
東海大學社會工作系博士學位
社工師及格
兒少婦家專科社工師及格
現任
中國文化大學推廣教育部兼任講師
國立空中大學兼任助理教授
國立台北大學社工系兼任講師
志光、志聖、康德講師
社團法人台灣復原力社會福利協會秘書長
序
i
Chapter 1 緒 論 1
一、行為的意義 2
二、行為的分類 2
三、人類行為的理論基礎 4
四、人類行為的特質 23
五、環境的意義及種類 24
六、影響人類行為的因素 25
七、環境與人類行為互為影響 28
八、環境影響行為的定則 30
九、多元文化與性別議題 31
十、家庭與社會環境 33
十一、社會工作專業多層面架構案例說明 40
十二、人類行為與社會環境研究方法 42
十三、研究倫理議題 46
Chapter 2 嬰幼兒期 53
一、發展的基本觀念 54
二、嬰幼兒發展之生理特徵 61
三、認知發展理論 73
四、情緒發展 78
五、智力發展 80
六、社會行為的發展 84
七、語言發展 87
八、遊戲的分期（發展） 91
九、道德行為的發展 94
十、人格發展 96
十一、氣質 103
十二、依戀 108
十三、嬰幼兒社會發展層面 111
十四、發展遲緩 123
Chapter 3 兒童期 143
一、年齡界定 144
二、赫威斯特的發展任務論 144
三、兒童的生理特徵 146
四、影響兒童人格發展的因素 149
五、發展理論 150
六、兒童期的重要議題 156
七、兒童不當照顧──身心虐待 162
八、防衛機制 177
九、貧窮兒童 178
十、身心發展異常兒童 186
十一、親職教育目的、功能、重要性 189
Chapter 4 少年期 207
一、少年的涵義 208
二、赫威斯特的發展任務論 209
三、發展理論 211
四、生理發展特徵 219
五、情緒發展特徵 222
六、家庭環境對少年行為的影響 226
七、社區環境對青少年的影響 228
八、目前台灣社會對少年造成的不利影響 229
九、少年同儕團體形成的原因 230
十、青少年角色型塑 231
十一、少年的偏差行為 234
十二、中途輟學 240
十三、少年犯罪 243
十四、抽菸、毒品、喝酒 248
十五、霸凌 253
十六、網路成癮 258
十七、未婚懷孕與生子 273
十八、性侵害 276
十九、青少年的次文化 280
二十、當前青少年面對的難題 281
二十一、麥霍特的「危機樹」觀點 281
Chapter 5 青年期 289
一、年齡界定 290
二、赫威斯特的發展任務論 291
三、熙海的發展理論 293
四、青年期的相關理論 294
五、生理發展 306
六、心理發展 313
七、社會發展 316
Chapter 6 中年期 329
一、年齡界定 330
二、發展主題 330
三、赫威斯特的發展任務論 330
四、中年期的特徵 332
五、面對變遷社會中的議題 336
Chapter 7 老年期 377
一、老年期的界定 378
二、赫威斯特的發展任務論 381
三、老化相關理論 382
四、身體機能 386
五、心理特徵 389
六、社會發展 403
七、退休老化階段 403
八、長壽之相關因子 407
九、老人的需求 408
十、老人人格類型 417
十一、老人生活模式 420
十二、獨居老人問題 421
十三、獨居老人服務需求與方案 423
十四、安寧療護 425
十五、臨終者的心理歷程與家人悲傷的影響因素 426
十六、悲傷關懷、諮商、治療的界定與實施 429
