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本書介紹《幼兒園教保活動課程大綱》語文領域的目標、內涵、精神與特色，逐項說明每一項課程目標與學習指標的重點，並以兩位作者在幼兒園現場蒐集的實例，解說教保服務人員協助幼兒提升學習能力的具體方式。本書後半部呈現教保服務人員和幼兒共讀與編創圖畫故事書的原則與實例。幼兒由創意畫衍生的故事片段、改編的故事，以及自己創作與繪圖的故事，將為有心帶領幼兒在文學森林裡悠遊的教保服務人員帶來豐沛的靈感。
作者簡介
蔡敏玲
學歷：美國伊利諾大學香檳校區幼兒教育博士
現職：國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系教授
戴芳煒
學歷：國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士
現職：國立科學工業園區實驗高級中學附設幼兒園教師
前言：從學說話、怕寫字到尋找森林裡跳舞的光
第一章 介紹
一、上學的目的
二、語文的定義
三、本書的內涵
第二章 語言學習理論取向與啟示
一、口說語言學習理論取向
二、語言學習理論取向對教學的啟示
第三章 「新課綱」語文領域：目標、內涵、精神與特色
一、語文領域的目標與內涵
二、課程目標和學習指標
三、各種目標間的關係：環環相扣
四、語文領域的精神與特色
第四章 課程目標和學習指標：說明與實例……
語-1-1 理解互動對象的意圖
語-1-2 理解歌謠和口語的音韻特性
語-1-3 認識社會使用多種語言的情形
語-1-4 理解生活環境中的圖像符號
語-1-5 理解圖畫書的內容與功能
語-1-6 熟悉閱讀華文的方式
語-1-7 理解文字的功能
語-2-1 以肢體語言表達
語-2-2 以口語參與互動
語-2-3 敘說生活經驗
語-2-4 看圖敘說
語-2-5 運用圖像符號
語-2-6 回應敘事文本
語-2-7 編創與演出敘事文本
第五章 和幼兒共讀與編創圖畫故事書…………
一、尋常的閱讀景致：「光線那條路就是回家的路」
二、營造閱讀文化
三、和幼兒共讀圖畫故事書：原則與方式
四、和幼兒編創圖畫故事書：原則與實例
結語：她想要以為自己走在屋頂上
參考文獻
感謝
