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芬蘭學生在國際學生能力測驗的成功表現與芬蘭教育系統的特性皆是全球關注的焦點。芬蘭教育政策與社會氛圍的特殊性也持續受到討論。本書對於這些問題提出解釋、答案與反思。超過三十位專家作者為本書帶來他們獨特的、以研究為基礎的觀點。
本書的第二版引介新的基礎教育國定課程，該課程引導校本課程的發展。此次改革的核心願景在於學生的學習參與與學校作為學習社群。作者們也對於2012年PISA的結果進行反思。本書提供一個如何運用PISA資訊來進行國家改進參考的示例。在芬蘭所有的評量都是品質強化導向而且包含PISA的評量。
本書勾勒不同科目的教與學是如何在芬蘭學校裡被落實，以及描述主要的特色、教學方法、教材與相關議題之研究。
本書對國際上對芬蘭學校的教與學感興趣之研究人員、教師、學生、記者與政策制訂者提供重要的洞察與反思。本書展現芬蘭教育與學校教育中系統性的與持續性努力的成果。
芬蘭教育主要的特色如下：
•著重公平政策。
•教師作為自主的與具反思力的學術專家。
•有彈性的教育架構與地方課程發展的責任。
•為改善實踐而非為分級為目的的評量。
•無須全國測驗、無須視導。
•以研究證據為基礎的師資培育。
•教師對學科知識與教學法有高度的素養。
•對於教育與教師的信任。
主譯者簡介
陳佩英
現職：國立臺灣師範大學教育學系副教授
學歷：美國南加州大學比較教育/教育政策與行政博士
經歷：國立臺灣師範大學教育學系助理教授
研究專長：教育政策與行政、性別與教育、比較教育、教育社會學、高等教育
林子斌
現職：國立臺灣師範大學教育學系副教授
學歷：倫敦大學教育學院哲學博士
經歷：新加坡國立南洋理工大學國立教育學院政策暨領導系任教
研究專長：教育政策與行政、媒體素養教育、多元文化教育、英語教學
協同譯者簡介
陳柳如
國立臺灣師範大學教育學系博士生
王瑞壎
國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所教授
劉秀嫚
國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授
王佳琪
南臺科技大學師資培育中心暨教育領導與評鑑研究所助理教授
林宏達
芬蘭赫爾辛基大學教育科學院活動發展與學習研究中心博士生
卓世盟
國立宜蘭頭城家商英文老師
序言：教學專業的未來展望 v
英文版第二版序 ix
第一部分 前言：現今的芬蘭教育 1
1國際比較下的芬蘭學校 3
2促成芬蘭教育與學校教育的相關社會因子 27
3芬蘭教師肩負多重事務─在廣闊的教學自由與責任間取得平衡 51
4學校教學的核心：芬蘭教師如何看待其教學之教育目的性 73
第二部分 基礎篇：不同階段的教育制度設計 89
5追求教育公平與卓越：芬蘭基礎教育的評鑑與評量 91
6芬蘭國家核心課程架構與發展 107
7研究取向的教師工作 117
第三部分 教學與學習：學術科目 137
8提升數學教育中的數學思考 139
9芬蘭義務教育階段學校中的科學 159
10語言與文學教育：對母語及文學的原則與省思 183
11語言教育─邁向橫向遷移的跨文化語言能力 199
12芬蘭教育中的宗教教育 229
13芬蘭學校與師資培育中的歷史、社會科與地理教育 245
14藝術教育：表達及溝通的工具 271
第四部分 反思：未來前景與投資 291
15芬蘭學校系統中的戲劇教育：過去、現在、與未來 293
16學校日常生活中的資訊通信科技（ICT） 309
17公共機構成為學習環境的一環 325
18芬蘭LUMA中心：將科學的樂趣帶給每一個人─結合科學、數學與科技 343
結語：面對未來該如何準備？ 355
本書作者介紹 365
