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雖然我們的日常生活將隨著疫情發展趨緩而回歸平靜，然而其樣貌與本質將發生巨大的變化。「改變」已成為一種「新常態」，但人們常無法為突如其來的事件或危機做好充分準備。例如，當COVID-19疫情大流行時，政府關閉學校，教育工作者必須利用數位科技進行遠距教學，教學方法的改變以及設備的問題成為必須面對的挑戰。數位科技融入教育可以帶來消弭差異的契機，同時也有可能將不平等擴大。為避免這些教育不平等的現象週期性再現，教育的趨勢與發展有賴教育學術及實務工作者一起探究和紀錄。
理事長序 iii
編者序 v
一、新常態下之教育圖像與實踐 1
1. 由Kerr的高教目的與學術倫理觀省察美國新冠疫苗政策對高教學術倫理之衝擊 葉坤靈 3
2. 從災難教育學觀點初探英國威爾斯艾伯凡災難及對學校教育之啟示 林仁傑
林怡君 59
3. 裴斯塔洛齊與赫爾巴特兩學派之爭？──德國19世紀教育學的發展與地位初探 劉蔚之 89
4. 莊子《內篇》的孔子教師形象及其現代蘊義 林秀珍 125
5. 特殊教育中均等（equality）與公義（equity）之思辨與實踐 吳武典 157
二、新常態下之教育組織制度與政策變遷 191
6. 高等教育促進學以致用的人才培育創新型態 王淑貞 193
7. 日本新時代學校教育應為之願景 梁忠銘 215
8. 政治變動與教育新常態：民國初期政治動盪下地方教育行政制度的重建（1912-1925） 周愚文 241
三、新常態下之課程與教學創新 279
9. 培育未來公民──高中生公共議題論辯能力的評估與培育 湯仁燕
劉靖陽 281
