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《資賦優異教育概論》第三版，以第二版內容為基礎，作者於各章增補、修訂最新資料。本書主要在介紹資賦優異的觀念、資優兒童的特質、如何鑑定資優兒童、資優教育的加速制、資優教育的充實制、資優學生的創造思考教學、領導才能教育、獨立研究指導、資優生的情意與道德教育、諮商與輔導、雙重特殊學生、資優學生的老師與班級經營、資優教育的規劃與評鑑、普通班級資優學生的適性教育、資優教育的法令基礎、資優低成就問題、其他國家特別是八大工業國組織的資優教育（本版也特別介紹了各項國際教育評比都非常優異的芬蘭），以及資優學生父母的親職教育等。全書共十八章，正好符合每學期十八週的需要。本書的出版希望有助於職前和在職老師、父母及關心資優教育的人士了解資優教育這塊園地。
作者簡介
吳昆壽
學歷：美國俄亥俄州立大學哲學博士（主修資優教育）
國立彰化師範大學碩士、學土
省立臺東師範專科學校
現任：國立臺南大學特殊教育學系教授
經歷：中華民國特殊教育學會理事長
國立臺南大學教授兼特殊教育學系主任
國立畫南大學教授兼特殊教育中心、視障教育與重建中心主任
國立臺南大學教授兼重度障礙、輔助科技研究所所長
國立臺南師範學院副教授兼教務處註冊組組長
國立薑南師範學院講師兼進修部註冊組組長
臺中市、臺中縣國小主任、級任老師
美國普渡大學、俄亥俄州立大學、華盛頓大學訪問學者
第一章 資賦優異的意義和智力觀念
壹、資優的定義
貳、智力的觀念
參、智力測驗
肆、智力與創造力
伍、智力與智慧
第二章 資賦優異學生的特質
壹、推孟的研究
貳、資優學生的認知特質
參、資優學生的情意特質
肆、創造力優異學生的特質
伍、資優學生的類型
第三章 資賦優異學生的鑑定
壹、鑑定的方法
貳、鑑定的原則
第四章 資優教育的加速制
壹、提早入學
貳、跳級
參、學科跳級
肆、提早升學
伍、考試取得學分
陸、在高中時提早修習大學課程
柒、函授課程
捌、遠距教學
玖、縮短學程
拾、向大師學習
拾壹、數學早熟青少年研究
拾貳、學校如何確保加速制正常運作？
第五章 資優教育的充實制
壹、阮儒里的三合充實模式
貳、普度三階段充實模式
參、充實矩陣模式
肆、其他充實活動的策略
第六章 資優學生的創造思考教學
壹、創造力的本質
貳、創造性的資優
參、創造思考、批判思考和問題解決
肆、創造思考能力的教學
第七章 資優學生領導才能教學
壹、資優學生與領導才能
貳、領導才能的意義
參、領導才能的評估
肆、領導才能的訓練
第八章 資優學生的獨立研究指導
壹、獨立研究的指導模式
貳、獨立研究指導的基本要素
第九章 資優學生的情意與道德教育
壹、情意教育的重要性
貳、情意教育的內容
參、道德／品行教育的重要性
肆、道德教育的內容
第十章 資優學生的諮商與輔導
壹、諮商與輔導的必要性
貳、諮商與輔導的實施
第十一章 雙重特殊學生的教學
壹、雙重特殊的定義
貳、雙重特殊學生的鑑定
參、雙重特殊學生的特質
肆、雙重特殊學生的教育重點
伍、雙重特殊學生的教師
第十二章 資優學生的老師與班級經營
壹、資優班老師的特質
貳、資優班老師應有的能力
參、教室策略的運用
肆、製作教學檔案
第十三章 資優教育班／方案的規劃與評鑑
壹、資優教育班／方案的規劃
貳、資優教育班／方案的評鑑
第十四章 普通班級中資優學生的適性教育
壹、普通班優異學生的特徵
貳、應該教給普通班資優學生什麼
參、適應普通班資優學生的學習
第十五章 資優教育的法令基礎
壹、萌芽階段
貳、實驗階段
參、法制階段
肆、他山之石
第十六章 資優低成就學生及其輔導
壹、資優低成就的意義
貳、資優低成就的原因
參、資優低成就鑑定的問題
肆、資優低成就的處理
第十七章 八大工業國組織及芬蘭的資優教育
壹、美洲國家
貳、歐洲國家
參、亞洲國家
肆、資優教育的挑戰
第十八章 資優學生父母親職教育
壹、親職教育的重要性與內涵
貳、資優學生父母的親職教育
參考文獻
附錄 （資優教育相關法規）
