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專題探究是由學生針對特定主題深入分析，主動探尋問題，從「做中學」、「觀察中學」、「思考中學」。學生有了專題探究的興趣與能力，就具備了自主學習與創造知識的能力。
資訊素養是找到資訊、理解資訊的價值及產生方式，並在學習及創造新知社群中批判反思，且符合倫理地使用資訊之綜合性能力。具備資訊素養的學生可以在當地和全球的團隊中有效工作，拓寬視野並豐富學習。
本書特色
成功的教育在培養學生主動探究的能力，
而資訊素養是通往探究之道！
Super 3、Big 6、Guided inquiry，翻轉學習！
編者簡介
陳昭珍
中原大學通識教育中心講座教授兼張靜愚紀念圖書館館長
國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所名譽教授
學歷：國立臺灣大學圖書館學博士
經歷：國立臺灣師範大學教務長、圖書館館長、圖書資訊學研究所教授兼所長、臺灣閱讀學會理事長、臺灣高等教育教學專業發展學會理事長、中華民國圖書館學會理事長、國際圖書資訊學會副會長(I-LISS)
專長：資訊組織、數位典藏、閱讀教育、資訊素養教育
推薦序：一起學習明天需要的能力／林玫伶
主編序：為未來而教 為未來而學／陳昭珍
主編簡介
作者簡介
第一章 資訊素養概論／陳昭珍
壹、資訊素養之定義
貳、資訊素養標準
參、資訊素養融入專題探究課程
肆、結語
參考文獻
附錄 全國學校圖書館標準：學習者部份與ISTE學生標準部份之對照表
第二章 學習理論與資訊素養教學／陳海泓
壹、學習、學習理論和學習趨勢
貳、資訊素養教學意涵及其學習理論依據與實證研究結果
參、結語
參考文獻
第三章 資訊素養教學模式／賴苑玲
壹、資訊素養教學模式的重要性
貳、K-12年級常用的資訊素養教學模式
參、各種資訊素養教學模式的比較
肆、資訊素養教學設計與評量
伍、結語
參考文獻
附 錄
第四章 國小低年級資訊素養教學實務──以「認識越南」課程為例／曾品方
壹、課程發展的動機
貳、課程發展的脈絡
參、教學設計
肆、課程檢核
伍、結論與建議
參考文獻
附 錄
第五章 「探究式資訊素養」教學的5W1H／陳芳雅
壹、WHY：關鍵思維
貳、WHAT：您正在「一探究竟」
參、WHO、WHEN、WHERE：任何人＋任何地點＋現在進行式
肆、HOW：揭開擋在前面的那張紙
伍、四年級探究學習課程設計範例
陸、寫在最後
參考文獻
第六章 以探究式學習，解鎖資訊素養！／林心茹
壹、重視「有意義的連結」的探究式學習課程設計
貳、《臺灣之美》主題探究課程
參、教學活動內容及實施方式
肆、教學省思
參考文獻
第七章 國中資訊素養教學實務──SDGs 專題探究／童師薇
壹、教學設計
貳、實施方式
參、教學省思
參考文獻
