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作者簡介
李建興
字榮生，臺灣宜蘭人。
主要學歷：
1中華民國第一位國家教育學博士。
2美國威斯康辛大學河瀑校區教育碩士。
3國立臺灣師範大學教育研究所教育碩士。
4國立臺灣師範大學社會教育學系學士。
主要經歷：
1國立臺灣師範大學社會教育學系教授、系主任。
2教育部政務次長、常務次長、主任祕書、中教司長。
3國立臺北大學首任校長。
4臺灣首府大學、臺北城市科技大學、南榮科技大學等校講座教授。
5私立聖母護專校長、國立嘉義師範學院校長。
6遠見天下文化基金會、歐豪年文化基金會、華視文化基金會、葛瑪蘭文化藝 術基金會等董事。
7國家交響樂團團長。
8中華臺北亞特蘭大奧運（一九九六）、美國水牛城世大運（一九九三）、日本福岡世大運（一九九五）及義大利西西里島世大運（一九九七）等次團長。
現任職務：
1臺灣省教育會理事長。
2國立臺灣師範大學社會教育學系名譽教授。
3財團法人國家政策研究基金會教育文化組資深顧問。
榮譽：
1中華民國斐陶斐榮譽學會「傑出成就獎」（二○一五年）。
2教育部一等教育專業獎章（二○一四年）。
3美國威斯康辛大學「傑出國際教育家獎」（一九九四年）。
4教育部教育科學術獎（一九八五年）。
5教育部社教有功人員獎（一九八三年）。
6國立臺灣師範大學、國立臺北教育大學「傑出校友獎」。
7教育學術團體聯合會：木鐸獎兩次、服務獎一次。
著作：
1自一九七八年起，著有《社會教育新論》、《中國社會教育發展史》等書，合計三十二種。其中《社會教育與國家建設》獲教育部教育科學術獎。
2近幾年著有：《師範人生》、《教育新思維》、《教育新境界》、《百年教育》、《社會學新論》等書。最新著作：《臺灣教育發展史》（二○一六年）。
推薦序 繼往開來——教育改革與發展 連戰
推薦序 為未來教育指出方向 許水德
自序 走向文明之路
上篇 臺灣教育發展的歷史探源
第一章 海島曙光與教育成長
一、文獻上的臺灣
二、原住民族漂流臺灣
三、唐山過臺灣
四、化民成俗 文明乍現
第二章 大航海時代的臺灣與教育（一六二四∼一六六一）
一、葡萄牙人呼喊美麗島
二、荷蘭人在臺的經貿與教育
三、西班牙人的中繼站
第三章 明鄭三代經營臺灣（一六六一∼一六八三）
一、鄭成功反清復明
二、鄭經的反清基地
三、鄭克塽兵敗降清
四、明鄭政經治理
五、明鄭文教設施
第四章清代前期的臺灣與教育（一六八三∼一八四○）
一、清代前期的治臺政策
二、移民墾殖與土地開發
三、清代臺灣抗官事件
四、清代臺灣分類械鬥
五、清代臺灣文教與科舉
第五章 清代後期的臺灣與教育（一八四一∼一八九五）
一、列強窺伺
二、開港貿易
三、臺灣建省
四、沈葆楨、丁日昌、劉銘傳
五、新式學校
第六章 日治時期的臺灣與教育（上）（一八九五∼一九四五）
一、南進政策
二、甲午戰爭
三、馬關條約
四、臺灣民主國
五、全島抗日與平息
第七章 日治時期的臺灣與教育（下）（一八九五∼一九四五）
一、教育政策
二、三階段教育發展
三、主要的學校制度
四、殖民教育與現代化
下篇 七十年來臺灣教育發展
第八章 政府遷臺初期的教育（一九四五∼一九五○）
一、教育政策
二、教育行政
三、學校制度
四、重要教育措施
五、結果驗證（光復前後比較）
第九章 教育普及與國民教育發展（一九五一∼一九六八）
一、人口爆炸—人力資源—人口紅利
二、初中入學競爭 惡性補習猖獗
三、九年國教規劃方案
四、九年國教籌備過程
五、九年國教實施及成果
六、九年國教問題探討
第十章 務實致用：技術及職業教育發展（一九六八∼二○一五）
一、技職教育體制
二、技職教育缺失
三、技職教育問題
四、技職教育策略
第十一章 一綱多本：中小學課綱教科書發展（一九八七∼二○一五）
一、一綱多本
二、課綱階段發展
三、教科書的發展、審查與選用
四、課綱與教科書之展望
第十二章 質量並進：中小學師資培訓與發展（一九七九∼二○一五）
一、師範學校基礎期
二、《師範教育法》時期
三、《師資培育法》時期
四、《師資培育法》再修正時期
第十三章 鬆綁自主 整併退場：高等教育的發展（一九八七∼二○一五）
一、增量發展
二、大學獨立自主途徑
三、轉型、整併與退場機制
四、多元發展方向
第十四章 高齡化與終身教育發展（一九九五∼二○一五）
一、高齡化社會來臨
二、邁向終身教育政策
三、補習教育與進修教育
四、社區大學與樂齡大學
五、社會教育機構
六、終身教育之展望
第十五章 教育改革與教育發展（一九八七∼二○一五）
一、教育改革的洪流
二、教育發展的回應
第十六章 國家願景與教育創新（二○一五以後）
一、八項願景
二、教育創新
三、全面而長期的教育發展
四、未來教育發展願景與目標
結語
附錄一 作者簡歷
附錄二 主要參考書目
