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彩虹之美，因多色互存；人生之樂，因多人共學；融合之益，因擁抱差異，適性而教。要能「擁抱差異，適性而教」，複雜的事情沒有簡單的答案。本書即考慮國內的生態環境後，以系統、具體和可行的步驟執行複雜的事情；旨在探討教育人員如何善加運用學生間的個別差異，教導學生「欣賞」差異蘊含的多樣性，怎麼透過「共同合作」改進教育實務，落實融合教育的理念，以建立一個尊重多元價值，相互學習與支持的社群。
本書包含兩篇共18章，首先討論融合教育的基礎和現況，包括融合教育的發展與意涵、相關法規，以及實施態度與成效的分析三章。之後陳述融合教育的理念與作法，先鉅觀論述融合教育的實施，在此建構出「生態的融合教育實施模式」，作為國內實施融合教育的藍圖；然後在接下來的14章中，從生態的觀點，細步地討論在生態體系中，普通教育教師如何經營融合班級、學校如何實施融合教育；接著呈現主管教育行政機關如何推展融合教育，以及師資培育單位如何因應融合教育趨勢培育師資；最後敘述融合社會的營造。另外，本書內附光碟，包括參考文獻、名詞釋義、附錄和索引。
作者簡介
鈕文英
現職：
國立高雄師範大學、屏東大學特殊教育學系兼任教授
學歷：
國立臺灣師範大學教育心理學系學士
美國堪薩斯大學特殊教育研究所碩士、博士
經歷：
國中啟智班教師、特殊教育組長
國立高雄師範大學特殊教育學系專任教授（2013年8月1日退休）
著作：
啟智教育課程與教學設計（2003，心理出版社）
教育研究方法與論文寫作（2007，雙葉書廊）
身心障礙者的正向行為支持（2009，心理出版社）
研究方法與論文寫作（第2版）（2013，雙葉書廊）
邁向優質、個別化的特殊教育服務（2013，心理出版社）
質性研究方法與論文寫作（修訂版）（2014，雙葉書廊）
單一個案研究法——研究設計與後設分析（2015，心理出版社）
擁抱個別差異的新典範——融合教育（第2版）（2015，心理出版社）
校閱：
智能障礙定義、分類和支持系統——美國智能及發展障礙協會定義指南（第11版）（2011，財團法人心路社會福利基金會）
應用行為分析（2012，學富文化）
第一篇：融合教育基礎與現況篇
第一章 融合教育的發展與意涵
第 1 節 融合教育的發展
第 2 節 融合教育的緣起
第 3 節 融合教育的內涵
第 4 節 融合教育的爭辯
第二章 融合教育的相關法規
第 1 節 美國融合教育的相關法規
第 2 節 我國融合教育的相關法規
第三章 融合教育實施態度與成效的分析
第 1 節 融合教育實施成效之分析
第 2 節 相關人員對實施融合教育之觀感
第 3 節 融合教育實施成效之相關因素
第二篇：融合教育理念與作法篇
第四章 融合教育的實施
第 1 節 實施融合教育的基本理念
第 2 節 實施融合教育作法與策略的相關文獻
第 3 節 實施融合教育作法與策略的整合模式
在微視體系（融合班）和居間體系（教師－家長）中實施融合教育
第五章 普通教育教師如何經營融合班（一）：班級經營的意涵和教師心態的準備
第 1 節 融合班級經營的意涵與模式
第 2 節 教師在經營融合班級上心態和作法的準備
第六章 普通教育教師如何經營融合班（二）：學生個別差異的了解
第 1 節 發現學生在特殊需求上的差異
第 2 節 了解學生在心理特質上的差異
第 3 節 覺知學生在優勢能力上的差異
第七章 普通教育教師如何經營融合班（三）：特殊需求學生需求的分析
第 1 節 分析特殊需求學生適應融合班之需求的重要性
第 2 節 分析特殊需求學生適應融合班之需求的方法與工具
第 3 節 分析特殊需求學生適應融合班之需求的整合模式
第八章 普通教育教師如何經營融合班（四）：與相關人員的合作和特教資源的運用
第 1 節 與一般學生家長的溝通和合作
第 2 節 與特殊需求學生家長的溝通和合作
第 3 節 與一般學生的溝通和合作
第 4 節 特殊教育相關資源的運用
第九章 普通教育教師如何經營融合班（五）：物理和心理環境的安排
第 1 節 融合班級中物理環境的安排
第 2 節 融合班級中心理環境的營造
第十章 普通教育教師如何經營融合班（六）：生活程序和行為的管理
第 1 節 融合班級中學生之生活程序的管理
第 2 節 融合班級中學生情緒行為的輔導
第十一章 普通教育教師如何經營融合班（七）：課程與教學的設計
第 1 節 融合教育課程與教學的發展
第 2 節 融合教育課程與教學調整的意涵、重要性與相關因素
第 3 節 融合教育課程與教學調整方法和原則的相關文獻
第 4 節 整合的融合教育課程與教學調整模式
第 5 節 融合教育課程與教學調整的相關研究
第十二章 普通教育教師如何經營融合班（八）：教學評量的實施
第 1 節 融合教育教學評量的方法
第 2 節 融合教育評量調整的意義與作法
第 3 節 融合教育評量調整作法的實徵研究
第十三章 普通教育教師如何經營融合班（九）：轉銜計畫的發展
第 1 節 轉銜的意涵與重要性
第 2 節 轉銜計畫的擬訂與實施
在微視體系（學校）和居間體系（學校－家庭、社區，特殊與普通教育教師間）中實施融合教育
第十四章 學校如何實施融合教育（一）：特殊教育服務的介入
第 1 節 特殊教育教師在實施融合教育上扮演的角色
第 2 節 特殊與普通教育教師合作實施融合教育的模式
第 3 節 特殊與普通教育教師合作實施融合教育的作法
第十五章 學校如何實施融合教育（二）：學校行政支援的提供
第 1 節 學校在實施融合教育上的角色和作法
第 2 節 學校行政支援融合教育實施之研究
在外圍體系中實施融合教育
第十六章 主管教育行政機關如何推展融合教育
第 1 節 主管教育行政機關在推展融合教育上的角色和作法
第 2 節 主管教育行政機關推展融合教育的相關研究
第十七章 師資培育單位如何因應融合教育趨勢培育師資
第 1 節 師資培育對實施融合教育之重要性
第 2 節 融合教育師資培育課程的規畫
第 3 節 融合教育師資培育與在職進修課程之研究
在鉅視體系中實施融合教育
第十八章 融合社會的營造
第 1 節 社會文化的重建對營造融合社會之重要性
第 2 節 營造融合社會可採取的作法
光碟內容目次
參考文獻
名詞釋義
附錄
索引
