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從美國當前公立學校教育的破產談起，作者最初的提問是：老師在缺乏發展的環境下能做些什麼？從而進入了教育哲學的探討，解構了心理學中學習和發展的概念，透過革命性地閱讀Vygotsky再建構了具發展性的學習和展演活動，建立了一種新的學習觀：學習不是認知與感受的二元對立，而是人的整體參與投入活動和實踐中，然後不斷長成一個不一樣的新自己。本書並介紹了在俄國、美國鄉村及紐約的三所獨立學校，呈現三種基進的教育選擇，以及他們挑戰、探索的實踐故事。
作者簡介
Lois Holzman
是一個維高斯基學派的發展心理學家和實踐者，並且擔任紐約短期心理治療東邊學院(East Side Institute)的教育學程主任，並且負責發展性學習中心。作為一位發展心理學家，她努力將後現代的實踐帶進兒童發展、學校教育以及心智的場域中。
編有：《展演心理學：後現代精神心理學》(Performing Psychology：A Postmodern Psychology of Mind, 1999)。
著有本書，以及和Fred Newman合著：《維高斯基：革命的科學家》(Vygotsky：Revolutionary Scientist, 1994)、《非科學的心理學：了解人類生活的文化─展演取向》(Unscientific Psychology：A Cultural-Performatory Approach of Understanding Human Life, 1996)、《知的盡頭：學習的新發展性道路》(The End of Knowing：A New Development Way of Learning, 1997)
代序：人能玩演、體制裂變／夏林清
中文版序／Lois Holzman
前言
導讀：學習，是最基進的革命／李易昆
第一部：當代教育模式：科學心理學的錯誤引導
第一章 在缺少成長的環境裡，學校能有助於成長嗎?
第二章 發展與學習：心理學建構了什麼
第二部：一個新文化、展演心理學
第三章 維高斯基的主張：學習-帶動-發展的統一體
第四章 展演的發展：非認識論的學習
第三部：基進教育的另類選擇和發展潛力
第五章 金鑰方案：在具發展性的教育中俄羅斯的實驗
第六章 民主教育的發展模式：瑟谷學校模式
第七章 芭芭拉泰勒學校：一個具發展性的社群
第八章 非結論
