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本書內容共有三篇十二章，嘗試以貼近教學現場的方式，提供有效的補救教學做法，希望能幫助老師帶起每個孩子，許孩子一個美好的未來。
書中內容分享了執行補救教學必備的專業知能，從診斷評量、各學科的補救教學做法到班級經營，都有相當完整的策略介紹。對第一線的教育者而言，書中許多成功的案例都一再告訴我們，「帶起每一個孩子」並不是夢想，在有計畫的步驟之後，是可能實現的。希望這本書的出版，能對教育現場執行補救教學有所助益。
作者簡介
洪儷瑜
國立臺灣師範大學特殊教育學系教授
王瓊珠
國立高雄師範大學特殊教育學系教授
陳淑麗
國立臺東大學教育學系教授
曾世杰
國家教育研究院學術副院長
國立臺東大學特殊教育學系教授
王宣惠
新北市立青山國民中小學特教老師
譚寧君
國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系退休副教授
國立臺灣師範大學國中語文精進課程研發小組
國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心「弱勢學生教育
機會與品質提升計畫」專案之語文課程研發小組 小組主持人：洪儷瑜
詹琇晴
國立臺灣師範大學特殊教育學系研究生
國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心「弱勢學生教育
機會與品質提升計畫」兼任專案助理與語文精進課程督導
宣崇慧
亞洲大學幼兒教育學系副教授
方金雅
國立高雄師範大學師資培育中心副教授
顧瑜君
國立東華大學自然資源與環境學系教授
吳明鴻
國立東華大學多元文化教育研究所碩士
石佳儀
苗栗縣泰安國中教師
（以上依負責章節排序）
基礎篇
1 補救教學概論 洪儷瑜
第一節 補救教學之理念
第二節 國內補救教學相關政策與方案
第三節 補救教學政策之執行
第四節 學校三層級學習支援系統之建置
第五節 補救教學課程之設計
第六節 結論
2 低成就學生之心理特質與輔導 王瓊珠
第一節 低成就的定義
第二節 低成就學生的成因
第三節 低成就學生的心理特質
第四節 低成就學生的輔導
第五節 結論
3 低成就學生的診斷與評量 王瓊珠
第一節 評量在補救教學之運用
第二節 科技化評量系統
第三節 其他學習評量與診斷方法
第四節 結論
4 有效的補救教學班級經營 陳淑麗、曾世杰
第一節 教師權力的來源：師生關係的拿捏
第二節 基本的行為管理要領
第三節 干擾或情緒問題的處理
第四節 如何照顧個別差異
第五節 如何激勵學習士氣
第六節 結論
教學篇 從診斷到介入
5 國語文補救教學 王瓊珠、王宣惠
第一節 國語文補救教學的內涵
第二節 國語文補救教學教材資源
第三節 國語文補救教學策略
第四節 國語文補救教學案例
第五節 結論
6 初階英語文補救教學 曾世杰、陳淑麗
第一節 雙峰現象與有效教學
第二節 英語文補救教學三問
第三節 兩種初階英語文補救目標與教材教法
第四節 教材的優點、限制與建議
7 數學補救教學 譚寧君
第一節 數學學習與教學
第二節 數學補救教學元素
第三節 數學補救教學策略
第四節 結論：形塑一個新的心靈地圖
成功方案篇
8 找方法，不找藉口的反敗為勝學校 曾世杰、陳淑麗
第一節 他山之石（一）：國外反敗為勝學校案例
第二節 他山之石（二）：一所反敗為勝學校改變的歷程
第三節 國內反敗為勝學校實驗
第四節 反敗為勝學校案例的啟示
9 國中偏鄉補救教學方案 國立臺灣師範大學國中語文精進課程研發小組、詹琇晴
第一節 國中語文精進課程之研發與試驗
第二節 整合大學、縣市政府及國中之合作模式
第三節 國中偏鄉補救教學方案之成效
第四節 結論
10 學前偏鄉補救教學方案 宣崇慧
第一節 學前閱讀教學課程設計背景
第二節 執行模式
第三節 結論與建議
11 從評量改進教學：佛羅里達州的做法 陳淑麗、方金雅
第一節 前言
第二節 以研究為基礎的閱讀評量系統
第三節 從評量到教學：以研究為基礎的教學實踐
第四節 佛州教育處和FCRR攜手努力
第五節 結論與建議
12 社會受苦學童的接應：談文化與補救教學的手藝 顧瑜君、吳明鴻、石佳儀
第一節 前言
第二節 陌生人眼光下的補救與文化
第三節 補救教學之陌生迴路：一個小詩人的現身
第四節 結論：補救教學的個別化
