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本書透過一個思潮、三個故事、三個理論及一個座標來鋪陳教師成長之路，闡明在啟蒙、對話與轉化的歷程中，教師如何執行理解規則、轉化脈絡、共遊旅程與認識流動等四種活動的理論與方法。
關心師資培育、教師職涯及教育哲學的各方人士，可從本書內容發現教師在專業發展的過程裡，可能遭遇的困頓、不安和挫折，亦可看見教師如何在覺察、行動、挑戰和改變的節奏中，開闢出同心對話、齊力行動與推進教育的正道。
作者簡介
林逢祺
現職：國立臺灣師範大學教育學系教授
主要著譯作：
1.《教育理論》。J. Bowen 原著，與李錦旭等合譯（師大書苑，1991）
2.《教育的語言》。I. Scheffler原著（桂冠，1994）
3.《哲學概論》。P. McInerney原著（桂冠，1996）
4.《教育哲學》。與伍振鷟等合著（五南，1998）
5.《教育學研究》。J. Tibble原著（桂冠，2001）
6.《知識之謎》。S. C. Hetherington原著（學富，2002）
7.《教育規準論》。林逢祺著（五南，2004）
8.《基因、複製與不朽》。J. Harris原著（桂冠，2006）
9.《美學概論》。D. Townsend原著（學富，2008）
10.《道德哲學要義》。J. Rachels原著（桂冠，2010）
洪仁進
現職：國立臺灣師範大學教育學系副教授
主要著譯作：
1.《中西重要教育思想家》。與賈馥茗等合著（空大，2002）
2.《教師哲學：哲學中的教師圖像》。與林玉体等合著（五南，2008）
3.《樂在教學》。K. Bain原著。與湯仁燕等合譯（學富，2010）
4.《教育哲學：隱喻篇》。與林玉体等合著（學富，2013）
5.《教育哲學：方法篇》。與歐陽教等合著（學富，2014）
序言 iii
第一章 緒論：教學旅思 1
第二章 啟蒙思潮 17
第三章 教師啟蒙 41
第四章 蘇格拉底對話 75
第五章 對話中的教師 103
第六章 在脈絡中轉化：維根斯坦的遊戲規則 137
第七章 在旅程中轉化：包曼的流動旅程 175
第八章 教師成長之路 195
附錄 尼爾森式蘇格拉底對話法在歐美各國發展概況 215
參考文獻 223
索引 231
